Unit1_B_Let’s_talk基于深度学习的教学设计.docVIP

____________________________________________________________学而优·教有方

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Unit1BLet’stalk基于深度学习的教学设计

课题

人教PEP六年级上册Unit1HowcanIgetthere?

课时

第4课时

课型

对话课

一、目标依据

课程标准：

1.能听懂简单的话语或录音材料；

2.能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话；

3.能在教师的指导下用英语做游戏并进行简单的交际和角色扮演。

英语学科核心素养：

1.熟练地使用已有的英语语言知识陈述某件事的过程和步骤，传递信息；（语言能力）

2.了解中外优秀文化，感受全球化所带来的文化相融；（文化意识）

3.根据所获得的多种信息，归纳共同要素，转化为新的思路，解释处理新的问题；（思维品质）

4.掌握英语学习的常用方法和策略，善于思考与总结，通过梳理，将新知内化。（学习能力）

二、教学内容分析

本课时为单元学习的第3课时，课型为对话课。

主要共有两个部分，第一部分是Let’stry，通过吴一凡与Mike打电话的情景呈现问路的新句型。学生通过听力练习获得Let’stalk板块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做好准备。

第二部分是Let’stalk，学习的核心句型是：Howcanwegetthere?Turnleft/right.教材通过吴一凡和Mike看完电影后讨论吃饭地点的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情境。通过使用祈使句来陈述如何到某地的方法，较为清晰简洁，易于学生把握规律。

本课时围绕问路话题开展，是学生比较感兴趣的话题，此话题学生在实际生活中使用较广，且与生活联系十分紧密，可以通过路口情境模拟，让学生真实感受如何用英语表达到某地的过程，这就需要学生提取已有信息，进行分析和总结，转化为自己的视角进行表达。

三、学习者分析

1.六年级的学生经过三个学年的英语学习，对地点方位的表达有一定的知识储备，能够熟练运用常见的方位介词，使用简单的句型表达物品所在位置，并积累了一定量的祈使句表达方法。本课时围绕如何去某地的话题，利用祈使句结合方位词进行表达，让学生感知空间位置关系，培养学生在实际情境中进行有关方位的口语交流。

2.六年级的学生逻辑思维表达能力和求知欲，具有较为成熟的空间位置感，并且热爱通过分析提取位置信息，归纳总结，进行不同角度的转化。因此抓住学生的这一心理特征，教师应该进行多方位多角度的路口情景交际，培养学生的利用英语思维解决问题的意识与能力。

3.本课时课文虽然不长，但是有较多的新单词Italianrestaurant，interesting,pizza，turnright和turnleft，学生在发音上不容易掌握，如果单单是在课文中认读，操练次数较少，不容易达到良好的效果，因此教师应该在课文呈现之前带领学生进行因单词的认知，所以学生可以通过自主拼读和教师的反馈来学习新词发音，培养学生的自然拼读能力。

四、学习目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.听懂、理解单词Italianrestaurant，interesting和pizza，turnright，turnleft，句子Whataninterestingfilm!并能正确朗读；

2.能理解对话大意，并正确、熟练地朗读对话和分角色扮演，做到语调、重音地道自然；

3.能在情境创设中，运用所学句型Howcanwegetthere?Turnleft/right.的问路与作答；

4.能站在不同角度对同一位置进行叙述，分析与归纳表达中的异同；

5.能够在生活与学习中树立整体思维，根据获取信息，分析内化，培养良好的学习与做事能力。

五、学习重点和难点

学习重点：能在情境创设中，运用所学句型Howcanwegetthere?Turnleft/right.的问路与作答；

学习难点：能够正确朗读单词Italianrestaurant,interesting，发音准确，无误。

六、教学准备

平台：优教智慧教育云平台

资源：PPT课件、视频、图片等

工具：教学一体机、实物投影仪等

七、教学流程图

八、教学过程

教师活动

学生活动

课前：资源推送，前置预学

发送任务单及预习资源：

Unit1BLet’stalk任务单

Unit1BLet’ssing歌曲动画

Unit1BLet’stalk教材动画

根据任务单学习过程，跟唱本课歌谣，预习本课对话。

课中

环节一:Warm-up/Review

教师活动1:Let’ssing.

呈现韵律说唱：Left,right,gostr