1~5的认识（教学设计）2024-2025学年一年级上册数学人教版.docx

1~5的认识（教学设计）2024-2025学年一年级上册数学人教版

主备人

备课成员

设计思路

本课以“1~5的认识”为主题，通过具体形象的教学活动，让学生在直观操作和游戏中感受数字的顺序和大小，建立初步的数感。教学设计紧密围绕课本内容，结合一年级学生的认知特点，注重培养学生的动手操作能力和数学思维能力，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.发展数感，能够感知和区分1~5的数量，理解数字的顺序和大小。

2.培养符号意识，通过操作和游戏活动，初步建立数字与数量的对应关系。

3.增强空间观念，通过实物操作，感知物体的数量和形状。

4.提升逻辑思维能力，通过比较和分类活动，培养初步的逻辑推理能力。

学情分析

一年级学生对数字的认知处于初步阶段，他们对数字的兴趣较高，但认知水平有限。在知识层面，学生对数字1~5有一定的认识，但缺乏对数字顺序和大小关系的深刻理解。在能力方面，学生的动手操作能力较弱，需要通过直观的教学活动来提高。在素质方面，学生的专注力、耐心和合作意识有待加强。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响他们对数字的认识和理解。此外，部分学生可能对学习活动缺乏兴趣，需要教师采取多样化的教学手段激发他们的学习热情。

针对一年级学生的特点，教学过程中需注重以下几点：首先，通过丰富多样的教学活动，提高学生的参与度和兴趣；其次，结合学生的生活经验，将数学知识与实际情境相结合，帮助学生建立数字与数量的联系；最后，关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课程中有所收获。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：人教版一年级上册数学课本。

2.辅助材料：1~5的数字卡片、彩色粉笔、计数器等实物教具，以及相关主题的图片和视频。

3.实验器材：无。

4.教室布置：教室桌椅按照小组形式排列，以便进行小组合作活动；墙面布置相关数学问题情景图，营造学习氛围。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师出示1~5的数字卡片，引导学生观察数字的形状和大小。

-提问：“你们知道这些数字是什么意思吗？”

-学生自由发言，教师总结：“这些数字代表的是数量，我们可以用它们来数物体。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-（1）数数练习

-教师带领学生一起数数，从1数到5，并让学生模仿。

-学生跟随教师数数，同时用手势表示数数动作。

-教师提问：“1是什么？2是什么？3呢？”等，检查学生掌握情况。

-（2）认识数字顺序

-教师通过图片或实物展示，让学生观察1~5的顺序。

-学生跟随教师一起按顺序说出数字：“1、2、3、4、5”。

-教师提问：“5比4大还是小？”等，帮助学生理解数字的大小关系。

-（3）数字与数量对应

-教师展示1~5个苹果，让学生观察并说出相应的数字。

-学生模仿教师，用手指表示数字，同时说出物体的数量。

-教师引导：“如果你有5个苹果，你会怎么数？”等，加深学生对数字与数量对应关系的理解。

3.实践活动（用时15分钟）

-（1）实物操作

-学生分组，每组准备1~5个不同颜色的球。

-教师指导学生将球按照从1到5的顺序排列。

-学生通过操作，巩固对数字顺序的认识。

-（2）数数游戏

-教师播放轻快的音乐，学生跟随音乐数数。

-音乐停止时，教师提问：“你数到了哪个数字？”

-学生回答后，教师检查学生数数是否正确。

-（3）数字卡片游戏

-学生手持数字卡片，按照教师的要求进行匹配。

-教师提问：“哪张卡片是3？”等，学生找到并出示正确的卡片。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-学生分组，每组讨论以下问题：

-你认为1~5的数字有什么特点？

-你是如何记住数字的顺序的？

-你在数数或操作过程中遇到了哪些困难？

-学生举例回答：

-特点：数字有大小，顺序不能乱。

-记忆方法：用手指或玩具帮助记忆。

-遇到困难：有些数字容易混淆。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师提问：“今天我们学习了什么？”

-学生回答：“我们学习了1~5的数字，知道它们的大小顺序和数量对应关系。”

-教师总结：“今天我们通过数数、操作和游戏，学会了1~5的数字，希望大家回家后能和家人一起练习，巩固所学知识。”

-教师强调本节课的重难点：“本节课的重点是认识1~5的数字，难点是理解数字的大小顺序和数量对应关系。”

-教师布置作业：“回家后，请家长帮忙数一数家里的物品，并尝试用1~5的数字表示出来。”

教学资源拓展

1.拓展资源：

-数字的故事：介绍数字的起源和发展，让学生了解数字在人类文明中的重