丰收锣鼓说课稿.pdf

关于《丰收锣鼓》的说课稿

力。、通过简单模拟演奏，初步了解民族管弦乐队演出时的空间排列位

置。

教学重点

音乐教学最基本的属性就是情感性，大凡忽视情感性的音乐教育是很难

获得成功的。为此在欣赏乐曲的过程中带领学生感受乐曲的欢快、热烈、

喜庆的情绪就显得尤为重要。但同时音乐又是一门2技术性很强的学科，

让学生在体验乐曲欢快情绪的同时了解乐曲的结构，分辨每一乐段的演

奏乐器、主题的变化成为本课的重点。

教学重点

本曲的结构复杂，内涵丰富而学生又缺乏聆听的经验，故结合学生的年

龄特点，采用直接形象、可操作的聆听体验方式，让学生拿着欣赏音乐

的钥匙，引领学生产生丰富的想象与联想成为教学的难点。

二、说教学方法

基于以上的教材分析、目标分析和教学重难点的确定，我确定以激“趣”

为突破口，以激“情“为中心，贯穿整个音乐教学全过程。做到：

1、视听结合，贯彻直观性原则。

2、动静结合、律动与聆听结合，贯彻参与性原则，加强音乐的实践操作

性。、融音乐知识与具体的情景教学中，作到音乐性与技能性的有机统

一。

三、说教学过程

结合具体的课堂教学我设计了本课以下几个教学环节：

动静结合认识打击乐器

聆听体验欣赏《丰收锣鼓》

小结布置作业

其中第二个环节又安排为：1、整体感知揭示曲名2、分段聆听深入体验

3、完整复听拓展延伸三个部分。

下面我来具体谈一谈

动静结合认识打击乐器

１、播放“浙江鼓乐”片段，引入中国民族打击乐器介绍。

引入：同学们，刚才我们一起在热烈喜气的音乐声中走入音乐教室，能

听出是用哪一类乐器演奏的吗今天我们将在学习中国民族吹管乐器、拉

弦乐器和弹拨乐器的基础上，再次了解中国民族乐器的另一大类乐器—

—中国民族打击乐器。

使学生在热烈在打击乐器合奏中走入音乐教室，开门见山切入正题。不

仅使学生更易集中注意力而且让学生对将要学习的内容有了心理上的准

备，为进一步学习做了有效的暗示。回归到聆听音乐的良好状态。

2、我请学生边观看多媒体出示的鼓、锣、云锣、钹、碰钟和木鱼，边聆

听相应的音响链接。熟悉六类打击乐器的形状和音色特点。音响与画面

相结合增强记忆，激发学生学习的兴趣。、为进一步巩固，我采用了猜

谜式的游戏方法，逐一按照ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅠ的节奏敲击，请学生来猜一

猜，学生猜对后模仿敲击，并请其他同学边口念乐器的声音边徒手敲击。

不仅激发了学生的学习兴趣，同时了解了《丰收锣鼓》中第一主题的典

型节奏，一箭双雕。

4、听辩两个音乐主题，分辨哪个主题片段采用了ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅠ这一节

奏型。并要求学生随音乐节奏敲一敲。使教学起到了承上启下的作用。

不仅进一步熟悉了三种乐器，而且熟悉了乐曲《丰收锣鼓》的旋律，为

欣赏乐曲埋下伏笔。

聆听体验欣赏《丰收锣鼓》

1、整体感知揭示曲名

请学生在不出示曲名下完整聆听，并带着三个问题聆听：乐曲展现了一

幅怎样的情景乐曲中你印象最深的是什么当你听到第一主题音乐时请你

随音乐节奏拍拍手。使聆听更有针对性，同时要求边听边拍手的肢体律

动更能帮助孩子熟记主题。

在学生回答听后的第一个问题后揭示曲名，因为我们知道音乐的理解是

因人而异的，我们在请学生聆听音乐请不要过早把学生的想象空间框在

题目的框里，更益于学生想象力的发展。

播放乐曲中三段鼓乐：浙江鼓乐，潮州鼓乐，戏曲锣鼓乐。教师依次介

绍鼓乐名称。三段鼓乐别具特色，而且对整首乐曲起到了渲染烘托情绪

的重要作用，单独聆听非常有必要。

2、分段聆听深入体验

第一部分的聆听，要求学生在出示的四幅画中寻找合适的与音乐相匹配，

借助画面帮助学生把握夤夜形象和情感。

聆听第二部分时，我主要从聆听分辨演奏乐器入手，并让学生随着音乐

徒手模仿演奏。一方面进一步深入挖掘了夤夜要素提高音乐听辩能力，

另一方面也激发了学生学习的兴趣。

播放第三部分。重点引导学生从笛子和云锣的演奏中展开丰富想象.帮助

学生养成从“音乐”的角度分析作品的习惯。

第四部分的聆听由于与第一部分较为相似，我主要通过音乐速度的变化

启发学生感受音乐的变化。、完整复听拓展延伸

为了使学生对乐曲对民族管弦乐队有更深入的印象，我借助录象，请学

生边听边看，并牵引出民族管弦乐队的演出空间布局。随后要求学生即

兴对照画面，把全班分为四组按照四种民族乐器分类模仿管弦乐队演出

样式，随《丰收锣鼓》音乐徒手演奏。不仅能有效激发孩子对民族音乐

的兴趣，同时也进一步复习巩固了民族乐器的四个分类。把音乐课堂推

向了高潮。

最后一个环节就是小结部分，请学生回去后搜集相关的民乐资料，使学

生通过本课的学习更加关注民族音乐。