长度的测量（2）教学设计（表格式）2025沪教版一年级下册数学.docx

课题

《长度的测量——认识厘

米》(2)

课型

新授课

课时

1

内容分析

本课是小学数学一年级第二学期第五单元《长度的比较与测量》的内容，属于“图形与几何”知识板块。通过测量活动，理解建立统一长度单位的必要性，从而认识长度单位厘米，建立1厘米的量感，

并能认识直尺，学会用尺度量物体的长度。长度既是度量教学的重点也是起点，本节课是学生认识长度单位的开始，也为后续学习相关长度知识打好基础。

学情分析

学生已经对长度比较有了一定的认识，但对长度单位及度量知识的了解是片面的、琐碎的，仅来自于生活中的经验。他们可能对尺有什么特点?1厘米到底有多长?如何用尺测量物体?还不是很明确。

一年级学生对周围事物充满好奇，思维主要凭借具体形象的事物进行。因此在教学中为学生提供了大量学具，让学生亲身体验更好的建立1厘米量感。

教学目标

1.使学生联系具体情境认识长度单位厘米，建立初步的几厘米的实际长度表象。

2.会用厘米作单位测量线段或物体的长度，进一步发展空间观念。

3.在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

教学重点

建立几厘米的长度观念，掌握测量方法。

教学难点

在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活地测量出较小物体的长度。

对应核心

素养

?符号意识□数感?量感?空间观念?几何直观

□数据意识?运算能力□推理意识□模型意识

□应用意识□创新意识

教学资源

PPT、学习单、学具

教学环节

教与学活动

评价关注点

一

、

回顾旧知

上节课我们学习了1厘米有多长，请同学说说我们身边哪些物体的长度是1厘米?

建立1厘米量感

二、

探究新知

(一)认识直尺上的几厘米

1.师：我们已经和1厘米交上了好朋友，你知道2厘米、3厘米、4厘米、5厘米……分别有多长吗?

同桌两人，在自己直尺上找一找、指一指。(教师巡视)

2.师：2厘米有多长，谁来介绍?(从0刻度线到2刻度线之间的长度是2厘米……)

师：为什么这些都是2厘米?(它们都有2个1厘米)

小结：是的，在直尺上2个1厘米就是2厘米。

3.师：5厘米有多长，谁来介绍?(从0刻度线到5刻度线之间的长度是5厘米...)

师：还能找到5厘米吗?为什么这些都是5厘米?(它们都有5个1厘米)小结：是的，在直尺

上几个1厘米就是几厘米。

师：你们既会思考又会表达!老师要奖励大家，请你们去观看有趣的昆虫运动会。

(二)量一量(整厘米数)

1.师：3只小蟋蟀参加跳远比赛，谁能跳过小沙坑就算过了第一关。

小蟋蟀至少要跳几厘米才能过这个小沙坑呢?你想怎么做?(生：量一量沙坑的长度)

师：右手握笔，左手拿尺，在作业纸上量一量、填一填。说给同桌听听你是怎么量的。

能找到几厘米

会用直尺测量物体的长度

2.汇报展示。

①第一层次：哪个小老师愿意上来量给大家看一看?

(指名1人呈现)

评价：也是这么量的同学点点头。谢谢你，请回。

呼应：看来小蟋蟀至少要跳3厘米才能过关。

②第二层次：在测量过程中，我看到有同学是这样量的(出示两种错误量法),对吗?

(集体口答：不对)师：错在哪里，谁来解释解释?(指名1人)

评价：分析得很有道理，掌声送给他!

3.师：我们在用直尺量一量的时候，要注意哪些地方呢?

(指名1人：直尺要放平；先把沙坑的一

端与尺的刻度“0”对齐，再看另一端对准的刻度。)

评价：说得真完整。

师：第一轮比赛到底几只蟋蟀过关了呢?我说1、2、3,你们就一起说“跳”,好吗?2只小蟋蟀过关了。

(三)量一量(大约几厘米)

1.师：决赛开始了，1、2、3一起跳!谁是冠军呀?(第2只)

师：你能看出它们跳了多远吗?(出示：9厘米)是正好9厘米吗?(不是，比9厘米多一点、

比9厘米少一点)

评价：你观察得真仔细!它们比较接近9厘米，

动手操作，敢于表达自己观点

能用语言表达观察结果

我们可以说成“大约都是9厘米”。

2.师：下面请同学试一试，量出自己的手掌宽大约多少厘米，并记录在作业纸上。

师：你的手掌宽大约几厘米?为什么测量长度会不同啊?

小结：真会动脑筋!有的同学手掌比较大，有的同学手掌比较小。看来同学们的手掌宽大约都是几厘米。

(四)猜一猜

1.师：小马虎一不小心把直尺的一部分弄断了，还能看出蜡笔长几厘米吗?你是怎么想的，说给同桌听一听。

生1:1-8之间有7个1厘米，就是7厘米。

师：请你上来带着大家一起数数看。谢谢小老师，请回!

2.师：除了数一数之外，还有不同的想法吗?

生2:前面1厘米没有量到，所以没有8厘米，只有7厘米。

小结：你的意思是说，要从8里面去掉1,算一算法更简便了。

三、

巩固练习

1在正确的测量方法下面打“√”。

能正确辨析