2024_2025学年高中语文第一单元1王维诗四首观猎教案4粤教版选修唐诗宋词元散曲蚜.docVIP

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观猎

一、教学目标

1、基本读懂诗歌,把握诗歌中的人物形象。

2、分析诗歌中的表现手法,揣摩诗歌语言。

3、培育和提高学生的想象力与审美实力。

二、教学重难点

1、让学生获得鉴赏诗歌的方法和实力,培育学生的观赏特性。

2、把握诗歌中的人物形象,分析感悟作品。

三、教学方法

1、诵读法

2、提问法

3、探究法

四、学习者特征分析

1、作为高二理科一般班的学生,学生的语文基础相对比较薄弱,许多基础性的东西,老师要做补充,或者在课前便要布置预习。

2、学生自主探究实力有限,老师必需在课堂里适当提问做有效的引导。

3、学生平常缺乏熬炼的机会,课堂上比较不敢开口表达,教学要抓住机会

激励学生主动展示自己。

五、教学过程

(一)、导语(创设情境,激发爱好,导入课文,用时约5分钟)

诵读本单元刚学完的另外三首王维诗歌,让学生温故知新,同时激发学生的学习主动性,进一步明确本节课的学习目标。

(详细流程:让学生背诵《积雨辋川庄作》、《辛夷坞》、《送沈子福归江东》,老师总结这三首诗歌三种风格:一是山水田园诗,一是托物言志诗,一是送别诗。可见王维的作品风格多样,那么课本中选入的第四首王维的诗歌又是什么样的风格,写的又是什么呢?学生一起朗读《观猎》。)

(二)学生诵读诗歌,初步感知诗歌内容

观猎

王维

风劲角弓鸣,将军猎渭城。

草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。

忽过新丰市,还归细柳营。

回看射雕处,千里暮云平。

(三)老师提问,学生结合注释和其他资料细致品读并思索探究

1、诗歌题目为“观猎”,请同学们探究诗歌写的是谁人观猎,观谁打猎?

(此问题可培育学生自主探究的学习实力,同时提示他们鉴赏诗歌确定不行忽视诗歌标题。诗歌题目许多时候可以给我们供应许多信息。)

因为诗歌内容相对较简洁学生一般比较简洁得出答案,请一两位学生起来回答,老师表扬和确定他们的闪光点,依据详细状况引导他们抓住重点诗句:“将军猎渭城。”表明是将军打猎,而观猎的人便是诗人。

2、既然是将军打猎,那么我们可以发挥我们的想象力,比较一下将军打猎和一般的猎人打猎有何不同?

(此问题目的在于培育和发展学生的想象实力,先引起他们对打猎的场面的关注。同时也引导他们把留意力放在作品的主要人物想象“将军”的分析上去。)学生通过探讨等合作探究方式,一般可以得出答案:一般人打猎气概不及将军,将军打猎确定威严凛凛,武功高强。(让一二学生回答,老师要充分确定其优点。)

3、让学生结合诗句的描述,看看诗歌中的这位将军,有没有我们想象的那样武功高强威严凛凛?其打猎的场面有没有我们想象的那样激烈惊慌?

(学生自己研读,并与同伴沟通,在沟通中可以提升学生的口头表达实力与参加课堂的主动性,熬炼胆识,主动融入课堂。允许学生与老师探讨,自由表达。)

待三四位学生回答后,老师引导并总结:1.“风劲角弓鸣”在咆哮的劲风中还可听到角弓鸣,可见射出的弓箭的力度之强。这里未见其人先闻其声,可谓先声夺人,烘托出将军箭法非凡。2.“草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。”“鹰眼”因“草枯”而特殊锋利,“马蹄”因“雪尽”而绝无滞碍,颔联体物极为精细。三句不言鹰眼“锐”而言眼“疾”,意味猎物很快被发觉,紧接以“马蹄轻”三字则见猎骑快速追踪而至。一“疾”一“轻”可见狩猎者发觉猎物之快,和追捕猎物之快速,同时也从侧面可知狩猎者眼明手快,骑术超群,英姿飒爽。3.“忽过新丰市,还归细柳营。”“忽过”、“还归”可见行军速度之快,侧面显示将军一行骑术了得,“细柳营”乃引用典故,意在用汉代名将周亚夫来衬托将军志军严明,有大将风范。4、“回看射雕处”《北史·斛律光传》载北齐斛律光校猎时,于云表见一大鸟,射中其颈,形如车轮,旋转而下,乃是一雕,因被人称为“射雕手”。此言“射雕处”,有示意将军的膂力强、箭法高之意。所以狩猎的将军正如我们想象的一样,是一位武功高强,箭法非凡,骑术了得,豪放潇洒、英姿飒爽的狩猎将军。

至于狩猎的场面,诗歌首句“风劲角弓鸣”便是营造了激烈惊慌的狩猎气氛,最终一句“千里暮云平”以静衬动,与首句遥相呼应,衬托狩猎的惊慌激烈。主子翁回首射雕处,更是有意犹未尽的感慨!

4、请结合资料思索,诗人王维为何塑造如此一位将军的形象?用意何在?(作品主旨)

(该题旨在让学生复习并巩固所学学问,构建学问网络,让学生的学问系统化,帮助学生整理学问。)

诗题一作《猎骑》。从诗篇遒劲有力的风格看,当是王维前期作品。

虽然王维晚年钟情山水,但是早年的王维和年轻的我们是一样的,他也曾积

极入世,有远大志向,渴望建功立业。王维在诗中为我们塑造了一位有这豪气英风、雄姿英发的将军形象,这个形象事实上是他志向的形象,是他为抒发自己的雄心壮志而艺术创作的。“千古文人侠客梦”,是王维在圆他