第八单元《能通过吗》教学设计-2024-2025学年北师大版数学三年级上册.docx

第八单元《能通过吗》教学设计-2024-2025学年北师大版数学三年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第八单元《能通过吗》教学设计-2024-2025学年北师大版数学三年级上册

课程基本信息

1.课程名称：《能通过吗》教学设计

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

培养学生对数学问题的观察、分析能力，提高空间想象和逻辑推理能力。通过解决“能通过吗”这类问题，让学生学会运用图形的特点和位置关系，发展空间观念，增强数学应用意识。同时，培养学生在合作交流中学会倾听和表达，提升数学思维品质。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在三年级上学期已经学习了基本的几何图形和简单的空间方位，对长方形、正方形、圆形等图形有一定的了解，并能识别这些图形的基本特征。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对数学问题有较强的探究欲望。他们的数学能力处于形成阶段，能够通过观察、操作等方式理解新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和直观感知，而另一部分学生可能更习惯于通过逻辑推理和抽象思维来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解空间关系时可能存在困难，难以将抽象的图形特征与实际生活中的物体对应起来。此外，学生在进行空间想象和逻辑推理时，可能会因为缺乏经验而感到困惑。在合作交流中，部分学生可能存在表达不清或倾听不仔细的问题，影响团队协作效果。

教学方法与策略

1.采用直观演示和小组合作的教学方法，通过实物展示和多媒体辅助，帮助学生建立空间观念。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中体验空间关系，提高解决问题的能力。

3.利用互动游戏，如“图形接力”等，激发学生的学习兴趣，同时巩固对图形特征和位置关系的理解。

4.通过小组讨论，鼓励学生表达自己的观点，培养他们的逻辑思维和沟通能力。

教学过程

1.导入新课

-（老师）同学们，今天我们要一起探索一个有趣的问题：“能通过吗？”请大家拿出你们的数学书，翻到第八单元，看看我们今天要学习的内容。

-（学生）好的，老师。

2.观察与发现

-（老师）请看这个长方形通道，你们觉得一个球能不能通过这个通道呢？

-（学生）我觉得不能，因为球的直径大于通道的宽度。

-（老师）非常好，谁能用尺子测量一下通道的宽度和球的直径，验证一下我们的猜测？

-（学生）我会拿尺子去量一下。

3.操作与探索

-（老师）现在我们有一个长方体，它的高度小于宽度，但是宽度又小于长度，你们觉得这个长方体能不能从通道的一端通过到另一端呢？

-（学生）我觉得可以，因为高度最小，可以保证通过。

-（老师）那我们一起来尝试一下，看看实际情况如何。

4.小组合作

-（老师）请分成小组，每个小组尝试设计一个图形，并讨论一下这个图形能不能通过一个特定的通道。

-（学生）好的，我们小组开始讨论。

5.汇报与交流

-（老师）请各小组派代表上来展示你们的图形设计，并说明为什么这个图形能或者不能通过通道。

-（学生）我们小组设计的图形是圆形，因为它可以变形，所以可以通过通道。

-（老师）很好，其他小组的意见呢？

-（学生）我们认为我们的设计是合理的，因为它的形状可以适应通道的任何变化。

6.总结与反思

-（老师）同学们，通过今天的活动，我们发现了什么？

-（学生）我们发现了图形的大小和通道的形状对是否能通过有影响。

-（老师）没错，这节课我们学习了图形与空间的关系，明白了在空间中，形状和大小是非常重要的。

-（学生）我明白了，老师。

7.课堂练习

-（老师）现在请大家尝试自己设计一个图形，并尝试通过一个特定的通道，看谁能成功。

-（学生）我会试着设计一个可以适应不同形状通道的图形。

8.课堂小结

-（老师）今天我们学习了图形与空间的关系，大家能举例说明生活中的类似情况吗？

-（学生）我想到了，在搬家时，我们要考虑家具的大小和房间的大小是否匹配。

9.课后作业

-（老师）请大家在课后继续探索图形与空间的关系，尝试设计更多的图形，并思考它们在实际生活中的应用。

-（学生）好的，我会认真完成作业的。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《有趣的几何世界》：这本书以生动的故事和图片，介绍了各种几何图形的特点和它们在生活中的应用，适合三年级学生阅读。

-《数学故事园》：通过讲述数学家的故事和数学难题，激发学生对数学的兴趣，同时让学生了解数学知识是如何在历史中发展起来的。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-**几何图形的变换**：引导学生思考如