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“对策问题”（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

“对策问题”（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

教材分析

“对策问题”（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版，本章节主要围绕解决生活中的简单对策问题展开，通过实际情境引导学生运用数学知识进行思考和解决问题。教材内容紧密结合实际，旨在培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，符合四年级学生的认知水平和学习需求。

核心素养目标

培养学生运用数学模型分析实际问题的能力，提高逻辑推理和数学运算的准确性。通过解决对策问题，提升学生的数学应用意识和创新思维，增强学生在现实生活中的数学应用能力。同时，培养学生合作交流的能力，学会在团队中共同探讨问题解决方案。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备基本的数学运算能力，能够进行加减乘除的计算，并对简单的图形和几何概念有所了解。在之前的学习中，学生已经接触过简单的概率问题，如抛硬币、掷骰子等，具备一定的随机事件分析基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对数学学习充满好奇心，对解决实际问题有较高的兴趣。他们在学习过程中表现出较强的动手操作能力和观察力，善于通过图形和实物来理解抽象概念。部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则可能更偏向于通过动手实践来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解数学概念时可能存在困难，如对概率和统计的理解不够深入，难以将抽象概念与实际情境相结合。此外，学生在解决对策问题时可能会遇到逻辑推理和决策制定上的挑战，需要教师引导他们逐步提升这些能力。此外，合作学习过程中，学生可能面临沟通不畅、意见分歧等问题，需要教师引导他们学会倾听和尊重他人意见。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和实例，讲解对策问题的基本概念和解决方法，帮助学生建立初步的认识。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们提出不同的解决方案，培养合作学习和批判性思维能力。

3.实验法：设计简单的实验活动，让学生通过实际操作体验对策问题的解决过程，加深对知识的理解。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示实际案例，直观展示对策问题的情境，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件辅助：运用数学软件进行模拟实验，让学生在虚拟环境中体验解决问题的过程。

3.互动游戏：设计数学游戏，让学生在游戏中学习对策问题的解决策略，增强学习的趣味性和互动性。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习的是《对策问题》这一课。在日常生活中，我们经常会遇到需要做出选择的情况，比如玩游戏、购物、出行等。今天，我们就来学习如何运用数学知识来解决这些生活中的对策问题。

（学生）好的，老师。

二、新课讲授

1.理解对策问题的概念

（教师）首先，我们来了解一下对策问题的概念。对策问题是指在一定的条件下，人们需要做出选择，以实现自己的目标。在数学中，对策问题通常涉及概率和统计的知识。

（学生）对策问题就是需要做出选择的问题吗？

（教师）是的，对策问题通常与概率和统计有关。接下来，我会通过一个例子来帮助大家更好地理解。

（教师）例如，小明去超市购物，他有两个选择：买A品牌的水果或者买B品牌的水果。A品牌的水果有80%的概率是新鲜的，而B品牌的水果有90%的概率是新鲜的。小明更倾向于选择新鲜的水果，那么他应该选择哪个品牌呢？

（学生）我觉得小明应该选择B品牌的水果，因为它的概率更高。

（教师）很好，同学们能够根据概率来做出选择。这就是对策问题的一个简单例子。

2.学习对策问题的解决方法

（教师）接下来，我们来学习解决对策问题的方法。解决对策问题通常需要以下几个步骤：

（1）明确问题：首先要明确问题的条件和目标。

（2）分析概率：根据问题条件，分析各种可能的结果及其概率。

（3）比较选择：比较各种选择的结果，选择最优方案。

（4）验证结果：验证所选方案是否满足问题条件。

（教师）现在，让我们通过一个具体的例子来练习一下。

（教师）假设小华参加一个抽奖活动，奖品有A、B、C三种，其中A奖品的中奖概率是20%，B奖品的中奖概率是30%，C奖品的中奖概率是50%。小华想要选择一个中奖概率最高的奖品，他应该如何选择？

（学生）小华应该选择C奖品，因为它的中奖概率最高。

（教师）很好，同学们能够运用所学知识来解决实际问题。接下来，我们进行小组讨论，尝试解决更多类似的对策问题。

3.小组讨论与分享

（教师）请同学们分成小组，讨论以下问题：

（1）如何解决小明购买水果的问题？

（2）如何解决小华抽奖的问题？

（3）生活中还有哪