2.1《校园生物大搜索》教学设计-2023-2024学年科学六年级下册教科版.docx

2.1《校园生物大搜索》教学设计-2023-2024学年科学六年级下册教科版

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课以《校园生物大搜索》为主题，通过观察、调查和记录，引导学生认识校园中的生物种类，了解它们的生存环境，培养学生对生物的兴趣和观察力。教学内容包括：校园生物的观察方法、生物分类、生物与环境的关系等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与教材《科学六年级下册教科版》中的“生物与环境”章节相关，学生已有一定的生物知识和观察经验，能够通过本节课的学习，加深对生物知识的理解和应用。

核心素养目标

1.培养学生的观察能力和科学探究精神，通过实地调查，提升学生的观察、记录和分析能力。

2.增强学生的生物知识，理解生物多样性，认识到生物与环境之间的相互依存关系。

3.提高学生的合作意识和团队精神，通过小组活动，学会与他人共同完成任务。

4.培养学生的环保意识，让学生认识到保护校园生物多样性的重要性。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入六年级前，已经对生物的基本概念有了初步的了解，如植物、动物的基本分类，以及一些常见的生物特征。此外，他们可能已经接触过简单的科学探究方法，如观察、提问和记录。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对自然界和生物世界通常充满好奇心，这有助于激发他们的学习兴趣。他们的观察能力和分析能力逐渐增强，能够通过观察校园环境中的生物来提出问题。学生的学习风格多样，有的学生可能更倾向于独立观察，而有的学生则更喜欢在小组中合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在进行校园生物调查时，可能会遇到识别生物种类困难、观察记录不详细等问题。此外，由于环境因素和季节变化，某些生物可能不易观察到，这可能会影响学生的调查结果。此外，学生在团队合作中可能遇到沟通不畅、分工不均等问题，这些都是需要教师引导和帮助学生克服的挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合图片和视频，讲解生物分类和观察方法的基本知识。

2.讨论法：组织学生小组讨论，分享观察到的生物种类和特征，促进交流与合作。

3.实验法：引导学生进行实地观察和记录，通过实验活动加深对生物与环境关系的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示校园生物图片，激发学生兴趣。

2.实物观察：使用校园植物和动物标本，增强学生的直观感受。

3.互动软件：运用教育软件进行模拟实验，提高学生参与度和学习效果。

教学过程设计

导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放校园环境视频，展示校园中的生物多样性。

2.提出问题：引导学生思考“我们身边有哪些生物？它们是如何生活的？”

3.学生回答：请学生分享自己在校园中观察到的生物种类和特点。

讲授新课（15分钟）

1.生物分类介绍：讲解生物的基本分类方法，如植物、动物、微生物等。

2.观察方法讲解：介绍观察生物的方法，如观察外形、生活习性等。

3.生物与环境关系：讲解生物与环境之间的相互依存关系，如食物链、生态系统等。

巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论校园中观察到的生物种类和特点。

2.练习题：分发练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

课堂提问（5分钟）

1.提问1：请学生举例说明生物与环境之间的关系。

2.提问2：如何通过观察来判断一种生物的分类？

师生互动环节（10分钟）

1.小组展示：请每个小组展示他们的讨论成果，包括观察到的生物种类、特点等。

2.教师点评：对学生的展示进行点评，指出优点和不足。

3.学生提问：学生可以提出自己在观察过程中遇到的问题，教师进行解答。

创新教学活动（5分钟）

1.角色扮演：让学生扮演生物角色，模拟它们的生活习性，加深对生物与环境关系的理解。

2.生态游戏：设计一个生态游戏，让学生在游戏中体验生态系统的平衡。

1.总结：回顾本节课所学内容，强调生物分类、观察方法、生物与环境关系等知识点。

2.拓展：布置课后作业，要求学生观察并记录家中或社区中的生物种类，思考生物与环境的关系。

教学过程流程如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

-生物分类介绍（5分钟）

-观察方法讲解（5分钟）

-生物与环境关系（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.创新教学活动（5分钟）

7.总结与拓展（5分钟）

总计用时：45分钟

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《校园生物多样性观察手册》：这是一本详细的校园生物观察指南，内容包括校园常见生物的识别、生态习