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AdvancesinPsychology心理学进展,2024,14(8),790-804

PublishedOnlineAugust2024inHans./journal/ap

/10.12677/ap.2024.148611

自我调节学习理论及其教学实践

黎泳宇

深圳大学心理学院，广东深圳

收稿日期：2024年6月28日；录用日期：2024年8月21日；发布日期：2024年8月29日

摘要

本文全面探讨了自我调节学习理论及其在教育实践中的应用，文章首先综述了5个核心理论模型，包括

Zimmerman的循环模型、Pintrich的行为模型和Winne与Hadwin的阶段模型、Boekaerts双重加工模

型、Efklides的MASRL模型，这些模型强调了不同的学习过程，并为教育者提供了促进自我调节能力的

策略。文中通过实证研究分析了自我调节学习在减轻认知负荷方面的作用。文章讨论了教育技术，如智

能教学系统和人工智能等技术实践，以及在课堂教学和远程教育中的自我调节学习策略实践，阐述了如

何通过提供个性化学习路径和实时反馈等来支持自我调节学习。

关键词

自我调节学习，认知负荷，教育技术，教学策略

Self-RegulatedLearningTheory

andItsTeachingPractice

YongyuLi

SchoolofPsychology,ShenzhenUniversity,ShenzhenGuangdong

thstth

Received:Jun.28,2024;accepted:Aug.21,2024;published:Aug.29,2024

Abstract

Thispaperthoroughlyexaminesthetheoryofself-regulatedlearninganditsimplementationin

educationalpractices.Itbeginswithareviewoffivefundamentaltheoreticalmodels:Zimmer-

man’scyclemodel,Pintrich’sbehavioralmodel,WinneandHadwin’sstagemodel,Boekaerts’du-

al-processingmodel,andEfklides’MASRLmodel.Thesemodelshighlightvariouslearningpro-

cessesandoffereducatorsmethodstoenhanceself-regulationskills.Thearticlefurtherinvesti-

gatestheimpactofself-regulatedlearningonreducingcognitiveloadthroughempiricalstudies.It

coverstheuseofeducationaltechnology,suchasintelligentteachingsystemsandartificialintel-

文章引用:黎泳宇(2024).自我调节学习理论及其教学实践.心理学进展,14(8),790-804.

DOI:10.12677/ap.2024.148611

黎泳宇

ligence,infacilitatingself-r