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第9单元第1课时集合（Word教学设计）2024-2025学年三年级数学上册同步备课（人教版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第9单元第1课时集合（Word教学设计）2024-2025学年三年级数学上册同步备课（人教版）

课程基本信息

1.课程名称：第9单元第1课时集合（Word教学设计）

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

培养学生的数学抽象能力，通过集合的概念，帮助学生理解集合作为描述事物归属的一种方式。同时，发展学生的逻辑推理能力，通过集合的运算练习，引导学生学会运用集合的基本性质进行逻辑思考。此外，强化学生的数学建模意识，让学生能够将实际问题转化为集合问题，提高解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入三年级之前，已经对数和量有了初步的认识，能够进行简单的加减乘除运算。在几何方面，学生对形状和空间有一定的感知能力，能够识别基本的几何图形。然而，对于集合的概念，学生可能还处于认知的初级阶段，对集合的定义和特性理解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对数学学习也表现出一定的兴趣。他们的数学能力正处于发展阶段，能够通过直观和操作性的活动来学习新概念。学生的学习风格多样，有的学生偏好通过观察和模仿学习，有的则更倾向于动手操作和探索。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习集合概念时，可能会遇到将抽象概念与具体事物关联的困难。此外，集合的运算规则可能会让学生感到复杂，难以理解和记忆。此外，学生可能难以将集合的概念应用到实际问题中去，这需要教师通过恰当的教学策略和实践活动来帮助学生克服。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解集合的基本概念和性质，帮助学生建立初步的集合观念。

2.讨论法：组织学生讨论集合在实际生活中的应用，激发学生的思考和创造力。

3.实验法：利用实物或教具，让学生通过操作体验集合的形成和变化。

教学手段：

1.多媒体课件：展示集合的图形和实例，直观地呈现集合的概念。

2.教学软件：使用数学软件进行集合运算的演示，让学生直观理解运算过程。

3.教学游戏：设计互动游戏，让学生在游戏中学习集合的概念和运算。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着面对学生：“同学们，今天我们要一起探索一个新的数学世界——集合。你们知道什么是集合吗？”

2.学生们纷纷举手回答，老师逐一请他们分享自己的理解。

3.老师总结：“集合就是将具有相同特征的事物放在一起的一组，比如，你们班上的所有同学组成一个集合。”

二、新课讲解

1.老师板书：“集合的定义：将具有相同特征的事物放在一起的一组。”

2.老师举例：“比如，我们班上的所有同学就是一个集合，这个集合的特征就是‘同班同学’。”

3.老师引导学生思考：“同学们，你们能找出生活中其他的集合吗？”

4.学生们积极思考，举手回答，老师逐一点评。

5.老师总结：“集合在我们的生活中无处不在，比如，水果集合、动物集合、颜色集合等等。”

三、集合的性质

1.老师板书：“集合的性质：确定性、互异性、无序性。”

2.老师讲解：“确定性指的是集合中的元素是明确的，不会出现歧义。互异性指的是集合中的元素各不相同。无序性指的是集合中的元素没有先后顺序。”

3.老师举例说明：“比如，‘苹果、香蕉、橘子’是一个集合，这个集合具有确定性、互异性和无序性。”

四、集合的运算

1.老师板书：“集合的运算：并集、交集、补集。”

2.老师讲解：“并集指的是将两个集合中的元素合并在一起，去掉重复元素。交集指的是两个集合中共有的元素。补集指的是全集中不属于某个集合的元素。”

3.老师举例：“比如，集合A={1,2,3}，集合B={2,3,4}，那么A∪B={1,2,3,4}，A∩B={2,3}，B的补集为{1,5,6,...}。”

4.老师引导学生进行集合运算练习，巩固所学知识。

五、课堂小结

1.老师总结：“今天我们学习了集合的定义、性质和运算，希望大家能够熟练掌握。”

2.老师提问：“同学们，你们觉得集合在数学学习中有什么作用？”

3.学生们积极回答，老师逐一点评。

六、课后作业

1.老师布置作业：“请同学们回家后，找出生活中至少三个集合，并分别进行并集、交集和补集的运算。”

2.老师提醒：“请大家在完成作业的过程中，注意运用今天所学知识，多思考、多练习。”

3.老师强调：“完成作业后，希望大家能够互相交流学习心得，共同提高。”

七、教学反思

1.老