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2024年中考英语被动语态教学设计

主备人

备课成员

设计意图

本节课以2024年中考英语被动语态为教学重点，结合人教版教材，旨在帮助学生掌握被动语态的构成、用法和变位，提高学生在阅读、写作和听力等场景中的语言运用能力。通过实际例句和练习，让学生在真实语境中感知被动语态的运用，提升学生的英语综合运用能力。

核心素养目标分析

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过动词的时态和语态，对一般现在时、一般过去时和一般将来时等时态的构成和用法有一定的了解。然而，对于被动语态的理解和应用可能还不够深入，特别是被动语态的构成规则、标志性词和句子结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

大部分学生对英语学习有一定的兴趣，尤其是对英语语言表达和交际能力的提升。学生的英语学习能力参差不齐，部分学生能够较好地掌握语法知识，但在实际应用中存在困难。学习风格上，有的学生喜欢通过视觉学习，有的则更倾向于听觉和动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在掌握被动语态时可能遇到的困难包括：混淆被动语态的构成规则，无法正确判断何时使用被动语态；在阅读和听力中识别被动语态的能力不足；在写作中运用被动语态时句子结构不够流畅。此外，部分学生可能对被动语态的语用功能理解不够，导致在实际交际中运用不当。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（如图片、模型）、录音设备。

2.课程平台：英语学习软件、在线教育资源平台。

3.信息化资源：英语语法练习网站、电子教材、教学视频。

4.教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演、互动问答。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师通过展示一些日常生活中的图片，如机器制造、衣物清洗等，引导学生思考这些场景中被动语态的使用，提问学生：“在这些场景中，我们通常使用什么语态来表达主语与动作之间的关系？”

回顾旧知：教师简要回顾一般现在时和一般过去时的被动语态结构，提醒学生注意被动语态的构成特点和标志性词。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：教师详细讲解被动语态的构成规则，包括助动词be的适当形式、动词的过去分词形式以及被动语态的否定形式和疑问形式。

举例说明：教师通过例句展示被动语态在不同时态下的应用，如：“Thebookwaswrittenbytheauthor.”（这本书是由作者写的。）

互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生根据提供的句子，将主动语态转换为被动语态，并讨论转换过程中需要注意的问题。

3.巩固练习（约30分钟）

学生活动：教师提供一系列含有主动语态的句子，要求学生将其转换为被动语态，并解释转换过程。

教师指导：教师巡视课堂，对学生在转换过程中遇到的问题进行个别指导，确保学生理解并正确运用被动语态。

4.情景模拟（约10分钟）

教师设计一个简单的情景，如：“假设你是图书馆的管理员，今天图书馆的书籍被学生们借阅了。”要求学生用被动语态描述这个情景，并练习使用被动语态进行对话。

5.角色扮演（约15分钟）

教师将学生分成小组，每个小组扮演不同的角色，如学生、教师、图书管理员等，通过角色扮演的方式，让学生在对话中使用被动语态。

6.互动问答（约10分钟）

教师提出一系列关于被动语态的问题，如：“被动语态和主动语态在表达上有何区别？”“何时应该使用被动语态？”等，鼓励学生积极参与，分享自己的理解和观点。

7.总结与反馈（约5分钟）

教师总结本节课的主要知识点，强调被动语态的重要性和使用场合。同时，收集学生对本节课的反馈，了解学生的学习效果和需求。

8.布置作业（约5分钟）

教师布置相关的课后作业，如：“从课本中选择一些文章，找出并分析其中的被动语态。”帮助学生巩固所学知识，并鼓励他们在日常生活中运用被动语态。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够准确理解和掌握被动语态的构成规则，包括助动词be的适当形式、动词的过去分词形式以及被动语态的否定形式和疑问形式。

2.语法应用：学生在实际语境中能够正确运用被动语态，能够将主动语态句子转换为被动语态，并能够在阅读、写作和口语表达中灵活使用被动语态。

3.读写能力提升：学生在阅读时能够快速识别和理解被动语态的句子，提高了阅读理解的速度和准确性。在写作时，学生能够根据需要恰当地使用被动语态，使文章表达更加客观和正式。

4.听力理解：学生在听力练习中能够识别和理解含有被动语态的句子，提高了听力理解的能力，尤其是在对话和新闻播报等实际场景中。

5.口语表达：学生在口语交流中能够运用被动语态表达观点，使语言更加地道和规范