3.2 世界的地形 第二课时（探大明山，学看地形图） 教学设计——2024-2025学年七年级地理上学期湘教版（2024）.docx

3.2世界的地形第二课时（探大明山，学看地形图）教学设计——2024-2025学年七年级地理上学期湘教版（2024）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.2世界的地形第二课时（探大明山，学看地形图）教学设计——2024-2025学年七年级地理上学期湘教版（2024）

设计思路

本节课以“探大明山，学看地形图”为主题，通过引导学生观察大明山的地形图，掌握等高线地形图的阅读方法，培养学生对地形图的兴趣和实际应用能力。课程内容与湘教版七年级地理上学期教材紧密关联，结合实际教学，注重培养学生的地理思维和空间想象力。

核心素养目标

培养学生地理实践力，通过实地观察和地形图分析，提升学生运用地理知识解决实际问题的能力。增强学生的人地协调观，引导学生认识到地形对人类活动的影响，形成可持续发展的观念。发展学生的区域认知，通过大明山案例，帮助学生理解不同地形区的特点及其与人类生活的关系。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在七年级地理课程中已经学习了基本的地图知识和地理要素，如方向、比例尺、图例等，以及简单的地形特征描述。他们对山地的基本概念有一定了解，但对于等高线地形图的分析和解读能力尚需提升。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对地理学科的兴趣因人而异，部分学生对自然地理现象和地形地貌感兴趣，愿意主动探索。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的空间想象力和分析能力，能够较好地理解地形图；而部分学生可能在空间感知和抽象思维上存在一定困难。学习风格上，学生既有偏于视觉学习的，也有偏于听觉和动手操作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读地形图时可能会遇到以下困难：理解等高线的含义和间距；区分不同地形特征；结合实际地形进行地形分析。此外，对于空间想象力较弱的学生，将地形图上的信息与实际地形相对应可能是一个挑战。在小组合作讨论中，学生可能存在沟通不畅或分工不均的问题。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的湘教版七年级地理上学期教材。

2.辅助材料：准备大明山地形图、等高线地形图实例、相关地形地貌图片、视频资料。

3.实验器材：准备地形模型、比例尺尺、地图等教学工具。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置地形图分析操作台，确保教学环境适宜。

教学流程

1.导入新课

详细内容：利用多媒体展示大明山的自然风光图片，引导学生观察并描述山地的地形特征。提出问题：“如何通过地图了解大明山的地形？”激发学生对地形图学习的兴趣，引出本节课的主题。

2.新课讲授

（1）等高线地形图的基本概念

详细内容：介绍等高线的定义、作用和表示方法，结合大明山地形图，讲解等高线的间距、闭合等概念，帮助学生建立等高线地形图的基本认知。

（2）等高线地形图的阅读方法

详细内容：讲解如何通过等高线地形图识别山地的坡度、高度、山谷、山峰等特征，并通过实例分析，让学生掌握阅读地形图的方法。

（3）地形对人类活动的影响

详细内容：分析大明山的地形特征对当地居民生活、交通、农业等方面的影响，引导学生认识到地形对人类活动的制约作用。

3.实践活动

（1）观察大明山地形图

详细内容：学生独立观察大明山地形图，尝试识别地形特征，如山峰、山谷、坡度等，并记录在笔记本上。

（2）分析地形图实例

详细内容：展示其他地区的等高线地形图，引导学生分析地形特征，并与大明山地形图进行对比，加深对地形图的理解。

（3）小组合作完成地形图分析任务

详细内容：将学生分成小组，每组选择一幅地形图，共同分析地形特征，讨论地形对人类活动的影响，并制作简报。

4.学生小组讨论

（1）地形特征分析

举例回答：如“根据地形图，大明山的主峰高度约为多少米？”“大明山有哪些主要的地形特征？”

（2）地形对人类活动的影响

举例回答：如“大明山的地形对当地居民的农业生产有哪些影响？”“地形对大明山周边的交通有何影响？”

（3）地形图阅读技巧

举例回答：如“如何通过等高线间距判断坡度？”“如何识别地形图上的山谷和山峰？”

5.总结回顾

详细内容：回顾本节课所学内容，强调地形图的基本概念、阅读方法和地形对人类活动的影响。通过提问，检查学生对知识的掌握程度，如“地形图在地理学习中有什么作用？”“如何利用地形图了解一个地区的自然条件？”总结本节课的重难点，如等高线地形图的阅读方法和地形对人类活动的影响。

用时：15分钟

教学流程总结：

本节课通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，引导学生学习等高线地形图的基本概念、阅读方法和地形对人类活动的影响。在教学过程中，注重培养学生的地理实践力、人地协调观和区域认知，同时关注学生的个体差异，确保每位学生都能参与到课堂