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25少年润土（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

25少年润土（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

教材分析

《25少年润土（教学设计）》——2024-2025学年统编版语文六年级上册。本章节内容紧接《少年闰土》，进一步探讨乡土文化对人物成长的影响，引导学生认识家乡文化，培养对家乡的热爱之情。教学设计围绕课文内容展开，通过朗读、讨论、写作等形式，让学生深入理解课文，提高语文素养。

核心素养目标分析

本章节旨在培养学生的人文素养、审美情趣和语言运用能力。通过学习《少年润土》，学生能够增进对家乡文化的了解和热爱，提升文化自信；培养阅读理解能力和批判性思维；同时，通过写作练习，提高学生的语言表达和创造性思维能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生已经具备一定的阅读理解能力，对课文中的叙述、描写、议论等手法有一定的认识。在之前的学习中，他们对乡土文化、民间传说等题材也有所接触，具备一定的背景知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对家乡文化有着浓厚的兴趣，喜欢探索和了解自己的文化根源。他们的语言表达能力较强，善于通过文字表达情感和思想。学习风格上，部分学生喜欢独立思考，部分学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在理解课文内容时遇到困难，如对乡土文化的理解不够深入，或者对人物心理活动的把握不够准确。此外，学生在写作练习中可能面临如何将阅读体验转化为自己文字表达的问题，需要教师给予指导和帮助。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、纸质教材《语文》六年级上册。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

-信息化资源：乡土文化相关图片、视频资料，网络图书馆中的相关文学作品。

-教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、写作指导等。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述一个与家乡文化相关的有趣故事，引导学生回忆起自己对家乡的记忆，激发学生对乡土文化的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上一节课学习的内容，如《少年闰土》中的主要人物和情节，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《少年润土》中的人物形象、故事情节和乡土文化背景，强调人物性格特点和文化内涵。

-举例说明：教师选取课文中的关键段落，通过朗读和讲解，帮助学生理解人物心理活动和乡土文化的表现。

-互动探究：教师提出问题，引导学生分组讨论，如“闰土的性格特点有哪些？他为什么对家乡如此热爱？”通过讨论，让学生深入思考。

3.朗读与感悟（约10分钟）

-学生朗读：教师指导学生朗读课文，注意语调和节奏，让学生感受人物的情感和乡土文化的魅力。

-感悟分享：学生分享自己的朗读感受，教师引导学生从不同角度分析人物和情节。

4.小组合作（约15分钟）

-分组讨论：学生分成小组，根据教师提出的问题，如“闰土与家乡的关系对你有什么启示？”进行讨论。

-小组汇报：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

5.写作指导（约20分钟）

-写作要求：教师提出写作要求，如以“家乡的味道”为题，写一篇描写家乡风土人情的作文。

-学生写作：学生根据要求进行写作，教师巡视指导。

-作品展示：学生自愿展示自己的作品，教师和学生共同评价。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师布置课后练习题，如分析人物性格、概括故事情节等，让学生独立完成。

-教师指导：教师针对学生的练习情况进行个别指导，解答学生的疑问。

7.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

-学生反思：学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

8.布置作业（约2分钟）

-教师布置课后作业，如阅读课外书籍、收集家乡文化资料等，以加深学生对乡土文化的认识。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国乡土文学选集》：收录了多部反映乡土生活的文学作品，有助于学生更全面地了解乡土文化。

-《乡土中国》：费孝通先生的著作，通过社会学视角分析中国乡土社会，适合学生深入理解乡土文化的内涵。

-《民间故事集成》：收录了全国各地丰富的民间故事，可以让学生了解民间文化的传承与发展。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取家乡的一种传统手工艺或民俗活动，进行实地调查和采访，了解其历史背景和传承现状。

-鼓励学生收集家乡的方言、谚语、歌谣等非物质文化遗产，整理成册，为家乡的文化传承贡献力量。

-组织