25王戎不取道旁李 教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版.docx

25王戎不取道旁李教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课选自四年级上册语文统编版教材《王戎不取道旁李》。主要内容为《王戎不取道旁李》一文，通过讲述王戎不取道旁李的故事，引导学生学习文言文，理解文言文的基本语法和词汇，培养学生的阅读理解能力和文学素养。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生核心素养，具体目标包括：1.提升学生的语言建构与运用能力，通过阅读文言文，感受文言文的韵味和表达方式；2.培养学生的思维发展与提升，引导学生通过分析故事情节，学会辩证思考；3.增强学生的审美鉴赏与创造能力，体会古代文学的魅力，激发对传统文化的兴趣；4.培养学生的文化传承与理解意识，理解古代智慧，增强文化自信。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解文言文《王戎不取道旁李》的内容，把握故事情节。

-学习并运用文言文中的生字词，如“戎”、“道”、“李”等。

-理解文言文的基本句式结构，如主谓宾结构，以及常见的文言文表达方式。

2.教学难点

-理解文言文中的文化背景和成语典故，如“道旁李”的成语故事。

-掌握文言文的断句技巧，能够正确划分句子节奏。

-理解文言文中的比喻和象征手法，如王戎通过观察李树判断李子是否甜的比喻。

-将文言文与现代文进行对比阅读，理解文言文与现代文在表达上的差异。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《王戎不取道旁李》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如王戎不取道旁李的插图，以及与故事相关的成语典故图片。

3.教学视频：挑选与文言文故事相关的教育视频，帮助学生理解故事背景和文化内涵。

4.互动工具：准备卡片或小纸条，用于学生进行文言文断句练习和角色扮演。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《王戎不取道旁李》的PPT，包括故事背景、生字词解释和成语典故。

设计预习问题：提出问题如“王戎为什么不去摘李子？”“这个故事告诉我们什么道理？”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保学生了解故事情节和生字词。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT，了解故事内容和生字词。

思考预习问题：学生思考并提出自己对故事的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解故事背景，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放与《王戎不取道旁李》相关的动画视频，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解文言文的断句规则和生字词的意义。

组织课堂活动：进行“王戎不取道旁李”的角色扮演，让学生体验故事情境。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，理解文言文的断句和生字词。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验文言文学习的乐趣。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解文言文的基本知识。

实践活动法：通过角色扮演实践文言文的应用。

合作学习法：在小组活动中培养学生的合作意识。

作用与目的：

帮助学生深入理解文言文的知识点，掌握断句技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生翻译《王戎不取道旁李》的段落，并写一篇简短的学习心得。

提供拓展资源：推荐与文言文相关的书籍和网站，鼓励学生自主阅读。

学生活动：

完成作业：学生认真完成翻译和心得写作。

拓展学习：学生利用拓展资源进行进一步的学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过心得写作，引导学生反思学习过程。

作用与目的：

巩固课堂所学知识，拓宽学生的知识面，培养学生的反思能力。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够熟练阅读并理解文言文《王戎不取道旁李》的内容，把握故事情节和人物关系。

-学生掌握了文言文中的生字词，如“戎”、“道”、“李”等，并能够正确书写。

-学生理解了文言文的基本句式结构，如主谓宾结构，以及常见的文言文表达方式。

2.能力提升

-学生在阅读文言文的过程中，提升了阅读理解能力，能够从文言文中提取信息，理解故事寓意。

-学生通过学习文言文，提高了语言表达能力，能够用现代汉语复述文言文内容。

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，锻炼了团队合作能力和沟通能力。

3.思维发展

-学生在分析故事情节和人物性格时，培养了辩证思维能力，学会了从不同角度看待问题。

-学生在理解文言文中的比喻和象征手法时，提升了抽象思维能力，能够把握文言文的深层含义。

-学生在对比文言文与现代文时，培养了批判性思维