课外古诗词诵读：《长沙过贾谊宅》教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）.docxVIP

课外古诗词诵读：《长沙过贾谊宅》教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

课外古诗词诵读：《长沙过贾谊宅》教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）

教学内容

本章节内容选自统编版语文九年级上册，课文为《长沙过贾谊宅》。主要包括：1.了解贾谊的生平和《过秦论》的相关背景；2.学习诗歌《长沙过贾谊宅》的作者刘长卿，了解其生平及创作背景；3.掌握诗歌的朗读技巧，品味诗歌的意境和情感；4.分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧；5.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.培养学生对中国古代文学的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。

2.增强学生的审美鉴赏能力，引导学生感受诗歌的意境美和情感表达。

3.培养学生的文化理解力，让学生了解古代诗人的生平背景和创作风格。

4.提升学生的语言表达能力和思维品质，通过分析诗歌中的意象和修辞手法，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维。

5.培养学生的文化自信，引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级之前已经学习了大量的古诗词，对诗歌的基本格式、韵律和常见的修辞手法有一定的了解。此外，他们可能已经接触过一些古代诗人的生平和作品，对古代文学有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对古诗词的学习兴趣较高，尤其是那些具有浪漫主义色彩的诗歌作品。他们在学习上表现出较强的独立思考能力和一定的审美鉴赏能力。学习风格上，部分学生喜欢通过朗读来感受诗歌的韵律美，而另一些学生则更倾向于通过分析诗句来理解诗歌的内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解诗歌的意境和情感表达方面可能存在困难，尤其是对于那些意象丰富、语言含蓄的诗歌。此外，对古代历史背景和文化知识的缺乏也可能影响学生对诗歌内容的深入理解。在学习过程中，部分学生可能会对诗歌中的生僻字词感到困惑，需要教师提供适当的帮助。此外，对于诗歌中的复杂情感和哲理，学生可能需要更多的时间和引导来逐步领悟。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、书籍（教材、课外阅读书籍）、黑板或白板。

2.课程平台：学校网络教学平台、在线学习资源库。

3.信息化资源：网络诗歌赏析视频、古代诗人相关纪录片、诗歌朗读音频资料。

4.教学手段：PPT课件、思维导图、课堂讨论卡片、诗歌背诵练习册。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述贾谊的生平故事，特别是其被贬长沙的经历，引发学生对《长沙过贾谊宅》这首诗的兴趣。

-回顾旧知：教师引导学生回顾已学过的古诗词知识，如诗歌的格式、韵律、修辞手法等，为学习新诗做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《长沙过贾谊宅》的创作背景、诗人的情感表达、诗歌的意象和修辞手法。

-举例说明：教师通过展示诗中的具体诗句，如“汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知”，分析诗人如何通过意象和修辞表达情感。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，探讨诗中的“汉文”、“湘水”等意象所蕴含的深层含义，以及诗人对历史的感慨。

3.朗读指导（约10分钟）

-教师示范朗读，指导学生注意诗歌的节奏和韵律，体会诗人的情感。

-学生跟读，教师纠正发音和语调，帮助学生掌握正确的朗读技巧。

4.情境体验（约10分钟）

-教师创设情境，让学生想象自己置身于诗中，体验诗人的心境。

-学生分享自己的体验，教师引导讨论如何通过朗读和想象来更好地理解诗歌。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生分组进行诗歌背诵，互相检查背诵效果，巩固记忆。

-教师指导：教师巡视各组，对背诵情况进行点评，对背诵不准确的地方进行纠正。

6.拓展延伸（约15分钟）

-教师提出拓展性问题，如“如果你是诗人，你会如何表达对历史人物的评价？”引导学生进行思考和创作。

-学生自由发挥，尝试用现代文或诗歌的形式表达自己的观点。

7.总结反馈（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的重点意象和情感表达。

-学生反馈学习感受，教师收集学生的意见和建议，为今后的教学改进提供参考。

8.课后作业（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后阅读与《长沙过贾谊宅》相关的资料，了解贾谊的其他作品，并尝试撰写一篇读后感。

-教师提醒：作业要求按时完成，下节课将进行分享和讨论。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解《长沙过贾谊宅》这首诗的背景和创作意图。

-学生掌握了诗歌的基本格式、韵律和常见的修辞手法，如