第25课《王戎不取道旁李》第一课时（教学设计）-2024-2025学年四年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）.docx

第25课《王戎不取道旁李》第一课时（教学设计）-2024-2025学年四年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第25课《王戎不取道旁李》第一课时（教学设计）-2024-2025学年四年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

设计思路

本课时以《王戎不取道旁李》为文本，通过引导学生朗读、分析、讨论，培养学生的阅读理解能力和思维品质。结合四年级学生的认知特点，设计贴近生活的教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握课文内容，提升语文素养。

核心素养目标

1.文本理解：能正确朗读课文，理解字词意思，概括文章大意。

2.语言运用：运用多种方式表达对课文的理解，提升语言表达能力和创意思维。

3.思维品质：通过分析王戎不取道旁李的行为，培养学生辩证思维和道德判断能力。

4.文化传承：了解古代儿童的智慧，感受中华优秀传统文化的魅力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入四年级之前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的字词识别、简单的句子结构和基本的阅读理解能力。他们对古代故事有一定的了解，但可能对文言文阅读和古代文化背景知识掌握有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对有趣的故事和人物特别感兴趣。他们的阅读能力逐渐增强，能够独立阅读并理解简单的故事。学习风格上，部分学生可能更喜欢通过视觉和听觉来学习，如通过图片、视频或朗读来提升兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读文言文时可能会遇到生字词和句子结构不熟悉的问题，这可能会影响他们对课文内容的理解。此外，由于文言文与现代汉语在表达方式上有差异，学生可能难以把握文章的深层含义。同时，对于文化背景知识的缺乏也可能成为理解课文的一个障碍。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔、教鞭。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资源和学生作业。

3.信息化资源：与课文相关的音频、视频资料，如动画故事、古代文化介绍视频。

4.教学手段：PPT课件、图片卡片、古代生活场景模型。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放一段古代街市的视频，引导学生观察并思考：古代人们的生活是怎样的？

2.提问：你们知道古代的儿童有哪些有趣的故事吗？

3.引出课题《王戎不取道旁李》。

二、讲授新课（20分钟）

1.学生自由朗读课文，注意生字词的读音和句子的停顿。

2.教师带领学生一起朗读课文，强调重点字词和句子的朗读技巧。

3.解释生字词：戎、李、树、核、过、道、诸、竞、取。

4.分析课文内容，引导学生理解王戎不取道旁李的原因。

5.讨论王戎的行为体现了哪些品质，如观察力、思考力、道德观念等。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分角色朗读课文，增强对课文内容的理解和记忆。

2.教师提问：如果你遇到王戎这样的情况，你会怎么做？

3.学生讨论并分享自己的观点，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：王戎不取道旁李的故事给你带来了哪些启示？

2.学生回答，教师引导学生思考并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：古代的儿童和现代的儿童有什么不同？

2.学生回答，教师引导学生思考并总结。

3.教师提问：如果王戎生活在现代，他还会这样做吗？

4.学生讨论并分享自己的观点，教师点评并总结。

六、创新教学环节（5分钟）

1.教师展示古代儿童生活的图片或视频，让学生感受古代儿童的生活环境。

2.学生分享自己对古代儿童生活的认识，教师点评并总结。

七、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调王戎的品质和故事的教育意义。

2.学生分享自己对课文的理解和感悟，教师点评并总结。

教学时长：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：

学生通过学习《王戎不取道旁李》这篇文言文，能够更好地掌握文言文的阅读技巧，包括正确朗读、理解字词含义、把握句子结构和意义。学生在实际阅读中能够运用这些技巧，提高对文言文的理解和欣赏能力。

2.词汇积累与运用：

学生在课堂上通过学习生字词，如“戎”、“李”、“核”等，扩大了词汇量，并学会了如何运用这些词汇进行简单的表达。这种词汇积累对于提高学生的语文表达能力具有重要意义。

3.思维品质培养：

通过对王戎不取道旁李行为的分析，学生学会了辩证思维，能够从不同角度看待问题，培养了解决问题的能力。同时，学生通过讨论王戎的品质，如观察力、思考力和道德判断力，提升了自身的道德认知。

4.文化素养提升：

学生通过学习这篇课文，了解