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《邓稼先》教学设计2初中二年级教案

第一课时

一、导入新课

为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情

愿地做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机

械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮

烈乐章。他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，就让我们展开课本，

去谛听他们感人的事迹吧！

二、人物介绍

1．作者介绍：杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提

出宇称不守恒理论，获

1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深

厚的友情。成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对祖国的感情

这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追

忆他的一篇回忆性散文。

2．邓稼先介绍（略）

三、教读课文

放朗读录音，突出有感情朗读，创设情境。

扫除文字障碍（略）

老师范读第一部分，同学自由朗读其余部分，进一步熟悉内容，

体会感情。

分组讨论，课文每一部分分别侧重写哪些内容，又如何形成一个

统一的整体。

提示：第一部分，从中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年

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屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。第二

部分，写出邓稼先的生平，特别是研制两弹、为国尽忠、至死不渝的

感人事迹。第三部分，用比较法，把中国的国防科技领导人邓稼先和

美国国防科技领导人进行比较，更鲜明地突出了邓稼先忠厚朴实、真

诚坦白的品格。第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访

华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。

第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不

计个人生命的献身精神。第六部分，以书信的形式，用评论性的语言

对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。这

六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他

默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神”这一

中心而组织起来的有机整体。这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别

具匠心的特点。

引导学生思考：（1）第一部分似乎与邓稼先关系不大，可否去掉

（2）各部分之间是否围绕中心随意安排顺序，可否任意调换

提示：（1）第一部分从百年屈辱入手写作，似乎与邓稼先关系不

大。其实，这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。试想，中国

百年的屈辱，一次次战争的失败，列强的人侵掠夺，都是因为政府的

软弱无能，国力的贫弱和科技落后，被动挨打。当时中华人民共和国

成立，中国共产党领导中国人民站起来了，政府强大了，国力增强了，

科技是否领先则成了改变落后挨打局面的关键。而邓稼先正是领导中

国知识分子追赶世界科技势头，提高国家科技水平，保证中国坚强站

立起来的人。他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量，

才更能显出其伟大之处来的。所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的

必要准备，绝不能去掉。（2）各部分看似互不相干，各自独立，实则

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内有联系，逻辑严密，不可调换。第一部分，是为赞扬邓稼先创设环

境，作必要铺垫，放在开头，不能移动。第二部分从邓稼先出生到逝

世，总体介绍其生平和成就，是下文的纲目，下文是对第二部分的具

体展开。第三、四、五部分，分别认为人品格、工作风格和献身精神

等方面具体展现邓稼先的伟大精神，是对第二部分的展开。同时这三

部分由浅入深，由低层次到高层次有逐渐深入的意味，也不可调换。

第六部分是全文的高潮，水到渠成地引出对邓稼先的高度赞扬和缅怀，

文章中心得到全面体现。这样整篇文章安排严密合理，独特而周全，

可见作者深厚的功底和深送的逻辑思维能力。

通过以上类似的质疑，逐渐把课文分析引向更深更细，让学生的

理解也更准确，记忆更牢固。如学生不能提出有价值的问题，可分组

讨论，发挥群体思维力量，也可利用一些问题引导到主要问题之上。

这些都要求教师有灵活应变的能力和驾驭课堂的能力。

四、布置作业

1．课下收集有关资料，准备交流。

2．有感情地朗读课文。

第二课时

一、整体感知

默读课文，体会作者是怎样写邓稼先的，读后你感到邓稼先是怎

样的一个人。然后自己再组织语言，说说你所认识的邓稼先。

二、阅读分析