2024二年级语文下册课文619大象的耳朵第2课时教案新人教版.docxVIP

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19大象的耳朵

其次课时

课时目标：

1．流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，感受大象想法的变更过程。

3．懂得做人要保持自我，不要一味盲从的道理。

教学过程：

一、复习旧知，引入学习

1．出示生字词卡片，指名朗读词语，老师适时再次进行朗读规范指导，重点留意区分“扇“似”两个多音字的不同读音。

2．指名简要说说课文围绕大象的耳朵写了哪些事。同时谈话引入：大象的耳朵与其他小动物的耳朵有什么不同？他为什么想让自己的耳朵竖起来？后来又为什么把耳朵放了下来？小挚友们，让我们再次走进课文，去弄清这些问题。

二、品读感悟．分析理解

1．课件出示大象头部的图片，引导学生重点视察大象的耳朵，并说说大象的耳朵像什么。

师生明确：大象有一对大耳朵，它们像扇子似的低垂着。

读一读这句话，想一想，这句话把大象的耳朵比作了什么？（把大象的耳朵比作扇子）

2．读第2～5自然段，说一说，小兔对大象的耳朵产生了什么疑问？大象是怎么回答的？它们的耳朵有什么不同？

(1)学生思索沟通，老师适时出示小兔子和大象说的话，引导学生抓住“低垂下来”“竖着的”，理解大象和小兔子耳朵的不同之处，感受小兔子产生疑问的缘由。通过“生来就是这样”初步感受大象的耳朵生来就是低垂着的，并不是因为生病等其他缘由造成的。

(2)指导朗读小兔子和大象的对话：小兔子的话应当用怀疑的语气来读，大象的话应当用一种充溢怀疑的语气来读。

3．读第6、7自然段，说一说，还有哪些小动物也对大象的耳朵产生了疑问？从中你知道了这些小动物们的耳朵是什么样子的吗？

(1)学生沟通。

生：小羊对大象的耳朵产生了疑问，他对大象说：“大象啊，你的耳朵怎么是低垂着的呢？”

师：除了小羊还有什么动物也提出了疑问？

生：小鹿也对大象的耳朵产生了疑问。

师：你能想象小鹿是怎么对大象说的吗？

生：小鹿说：“大象，我的耳朵是竖着的，你的耳朵怎么往下垂着呢？”

师：还有小马、小老鼠等小动物都对大象的耳朵产生了疑问，那么小马、小老鼠的耳朵是什么样的呀？

生：都是竖着的。

4．这么多的小动物都对大象的耳朵产生了疑问，那么大象会怎么想呢？他又是怎么做的呢？

(1)引导学生自主研读第8～10自然段，自主沟通，找寻问题的答案。

(2)老师适时出示大象的话：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

读一读这两句话，引导学生分析得出：因为小动物们都怀疑大象的耳朵有问题，所以大象也对自己的耳朵产生了怀疑，认为自己的耳朵有毛病。

(3)课件出示：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。

读这句话，抓住“撑”体会大象所想出的方法的可行性。

5．读一读第1l、12自然段，想一想，大象把耳朵撑起来后，为什么又把耳朵放下来了？

(1)引导学生仔细研读课文第11自然段，看看这个自然段写了大象把耳朵撑起来后遇到了什么苦恼。

(2)学生沟通，老师适时引导学生明确：大象把耳朵撑起来后，小虫子常常飞进去，吵得大象又头痛，又心烦。

(3)思索分析：大象耳朵低垂着有什么好处？

依据学生的汇报，适时出示：这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。

学生读这段话，感受大象耳朵的用途。

6．自主朗读课文最终一自然段，结合生活实际，说一说你是怎么理解“人家是人家，我是我”这句话的。

(1)学生沟通，老师适时出示文段，指导学生齐读。

(2)探究思索：怎样理解“人家是人家，我是我”这句话？

老师适时引寻学生：大象耳朵原来就是低垂着的，可后来为了和小兔子等小动物的耳朵一样竖着，就把耳朵撑起来，反而遇到了许多苦恼。同时联系实际来谈一谈对这件事的相识，从中体会大象就是大象，它与其他的小动物不同，因此，不能盲从。

(3)老师归纳：这段话是课文的总结段，表达了作者写作的主旨，教化我们做人要保持自我，不要盲从。

(4)指导学生有感情地朗读课文最终一个自然段。

【设计意图】此环节教学主要兼骥了逻辑对比分析法、抓关键词品读感悟等多样化学习形式，让学生不仅了解了大象想法的转变过程，同时体会了作者所要表达的主旨，受到思想教化。

三、课堂小结

1．学生沟通学习本课的收获。

2．老师小结：同学们，我们每个人都有自己的喜好、自己的特性等，这是每个人的自我特征。我们要学会保持自我，不要迷失自我，盲目追求不属于自己的东西。请记住“人家是人家，我是我”！

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