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第四章整式的加减大单元教学设计2024-2025学年人教版数学七年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：第四章整式的加减大单元教学设计

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一第2节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过整式的加减学习，提升学生运用数学语言表达现实世界的能力，增强逻辑推理和运算能力，发展空间观念和几何直观，为后续学习打下坚实基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经接触过基本的数学运算，如加减乘除，以及简单的几何图形知识。他们对数轴和坐标平面有一定的了解，但可能尚未深入掌握整式的概念和运算规则。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新知识充满好奇，对数学学习有一定的兴趣。他们的数学能力参差不齐，部分学生可能具有较强的逻辑思维和抽象思维能力，能够较快地理解和掌握新知识。同时，也有部分学生可能对数学感到困惑，需要更多的指导和帮助。学习风格上，有的学生偏好通过视觉和图形来理解概念，而有的学生则更倾向于通过文字和符号进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习整式的加减时，学生可能会遇到以下困难：一是对整式概念的理解不够深入，难以区分同类项和不同类项；二是运算过程中容易出错，如符号错误、计算错误等；三是缺乏对数学问题的整体把握，难以将所学知识应用于解决实际问题。此外，学生可能对复杂的代数表达式感到畏惧，缺乏信心和耐心。针对这些挑战，教师需要提供适当的教学策略和个性化辅导。

四、教学资源

-教材：人教版数学七年级上册

-课件：整式加减教学课件

-教学模型：几何图形模型，用于展示同类项和不同类项的概念

-多媒体设备：投影仪、电脑

-信息化资源：在线数学教育平台（如国家教育资源公共服务平台）

-教学手段：实物教具、黑板、粉笔、白板笔

五、教学过程

1.导入新课

教师站在讲台前，微笑着面对全班同学：“同学们，大家好！今天我们来学习第四章的第五节课——整式的加减。首先，我想问问大家，在日常生活中，你们是否遇到过需要用到数学来解决的问题呢？比如，如何计算商品的打折价格，或者是如何分配物品。”

学生们开始积极地举手发言，有的提到购物打折，有的提到分蛋糕。

“非常好，数学无处不在，而整式的加减就是帮助我们解决这些问题的重要工具。今天，我们就一起来探究整式的加减，看看它是如何帮助我们将复杂的数学问题变得简单。”

2.激发兴趣，引入概念

教师在黑板上写下两个整式：\(2a+3b\)和\(4a-5b\)，然后问：“同学们，你们能告诉我这两个整式分别代表什么意思吗？”

学生们纷纷猜测，有的说是两个数的和，有的说是两个数的差。

“非常好，第一个整式\(2a+3b\)代表的是有两个a加上三个b的量，而第二个整式\(4a-5b\)则是四个a减去五个b的量。现在，我们来看一个具体的例子。”

教师拿出一块巧克力蛋糕，切成两半，一半是a的形状，另一半是b的形状，说：“如果我们有2a块蛋糕和3b块蛋糕，我们要如何表示它们的总和呢？”

学生们开始尝试用黑板上的整式来表示。

“很好，这就是整式的加减。整式的加减就是将同类项进行合并，也就是将具有相同字母和指数的项放在一起，然后进行加减运算。”

3.教学同类项的合并

教师在黑板上写出两个同类项\(2x\)和\(3x\)，然后问：“同学们，这两个同类项能否相加或相减？为什么？”

学生们开始思考，然后回答：“因为它们有相同的字母x和相同的指数。”

“没错，这就是同类项的基本概念。现在，我们来练习一下如何合并同类项。”

教师示范合并同类项的步骤，然后让学生们尝试自己完成几个例子。

“现在，请同学们拿出练习本，我们来做几个练习题，看看你们掌握得怎么样。”

4.教学不同类项的加减

教师在黑板上写出两个不同类项\(2a\)和\(3b\)，然后问：“同学们，这两个不同类项能直接相加或相减吗？”

学生们摇头，教师解释：“不同类项是不能直接相加或相减的，因为它们表示的是不同的量。但是，我们可以将它们视为两个不同的整体来进行加减。”

教师示范如何将不同类项视为整体进行加减，然后让学生们完成几个练习题。

5.实际问题应用

教师展示一个实际问题：“小明有5本书和8支铅笔，小华有7本书和4支铅笔。如果他们两人要将书本和铅笔混合放在一起，一共有多少本书和铅笔？”

学生们开始分组讨论，并尝试用整式的加减来解决这个问题。

“请同学们拿出自己的练习本，尝试用整式的加减来解决这个实际问题。”

学生们开始