14.有趣的碰碰球 教学设计-2023-2024学年科学六年级下册青岛版.docx

14.有趣的碰碰球教学设计-2023-2024学年科学六年级下册青岛版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

14.有趣的碰碰球教学设计-2023-2024学年科学六年级下册青岛版

课程基本信息

1.课程名称：有趣的碰碰球

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024年3月20日星期三第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的科学探究能力，通过观察、实验等活动，让学生学会提出问题、设计实验、收集和分析数据。

2.提升学生的科学思维能力，引导学生运用科学方法解释现象，形成科学观点。

3.强化学生的合作与交流能力，通过小组讨论和合作实验，培养学生的团队精神和沟通技巧。

4.增强学生的创新意识，鼓励学生在探索过程中提出新想法，培养创新思维。

重点难点及解决办法

重点：

1.碰碰球的物理现象：学生需要理解碰撞中动能和势能的转化。

2.实验设计：重点在于引导学生设计合理的实验方案来验证理论。

难点：

1.数据分析：学生可能难以准确记录和分析碰撞后的数据。

2.理论联系实际：学生需要将实验现象与物理原理相联系。

解决办法：

1.通过演示实验，直观展示碰撞过程，帮助学生理解能量转化。

2.引导学生设计实验时，提供实验步骤模板，确保实验的严谨性。

3.在数据分析环节，提供数据记录表，并指导学生如何处理和解释数据。

4.通过讨论和小组活动，帮助学生将实验结果与物理定律联系起来，强化理论联系实际的能力。

教学资源

-硬件资源：碰碰球实验装置、计时器、测量尺、安全防护装备

-课程平台：学校科学实验室、多媒体教室

-信息化资源：科学实验视频、在线实验指导手册

-教学手段：实物展示、多媒体演示、小组合作学习、讨论交流

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，要求学生观看关于碰撞实验的视频，并思考碰撞过程中能量转化的可能性。

-设计预习问题：围绕碰碰球的物理现象，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，提出问题：“碰撞前后，碰碰球的动能和势能如何变化？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

例如，通过在线平台的互动功能，查看学生提交的预习成果和参与讨论的情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解碰撞实验的基本原理。

例如，学生通过阅读资料了解到动能和势能的概念及其在碰撞中的转化。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

例如，学生在思考过程中可能提出：“为什么碰碰球碰撞后会变形？”

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

例如，学生提交的思维导图展示了碰撞实验中能量转化的过程。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出碰碰球的物理现象，激发学生的学习兴趣。

例如，通过讲述一个关于碰碰球比赛的故事，引出碰撞实验的主题。

-讲解知识点：详细讲解碰碰球碰撞过程中的能量转化，结合实例帮助学生理解。

例如，通过实验演示，展示碰碰球碰撞前后的能量变化。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握能量转化的技能。

例如，学生分组进行实验，观察碰碰球碰撞后的变形情况，并讨论能量转化的原因。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

例如，学生提出“为什么碰撞后碰碰球会变形？”时，教师可以解释这是由于能量转化为形变能。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

例如，学生在听讲过程中思考碰撞实验中能量转化的具体过程。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验能量转化的知识应用。

例如，学生在实验中观察和记录碰碰球碰撞前后的能量变化。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

例如，学生在讨论中提出“如何设计实验来测量碰撞过程中的能量变化？”的问题。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据碰碰球的物理现象，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

例如，要求学生设计一个简单的实验来验证能量守恒定律。

-提供拓展资源：提供与碰碰球相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

例如，推荐学生观看关于能量转化的科普视频，以加深理解。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

例如，针对学生的实验报告，教师可以提出改进建议，帮助学生提高实验设计能力。

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