2025《教师胜任力问题研究的概念界定及理论基础》1600字.doc

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教师胜任力问题研究的概念界定及理论基础综述

（一）相关概念界定

1.胜任力

关于胜任力的研究起源于西方国家，国外学者用“Competence/Competency”来对胜任力进行英译。对其进行中译也有“能力”、“素质”、“技能”的含义。到了20世纪70年代初，美国著名心理学家McClelland教授首次对胜任力进行定义：“胜任力，即能够将高绩效者与一般绩效者区分开来的可以通过可信的方式度量出来的动机、特质、自我概念、态度、价值观、知识、可识别的行为技能和个人特质”。[[]吴春薇.初中音乐教师胜任力研究[D].东北师范大学,2019.]美国心理学家Spencer认为“胜任力就是能够将某一工作(或组织文化)中有卓越成就者与表现平平者分开来的个人潜在的、深层次特质。”[[]丁凡平.思想政治理论课教师队伍胜任力提升管理研究[D].内蒙古师范大学,2019.]

[]吴春薇.初中音乐教师胜任力研究[D].东北师范大学,2019.

[]丁凡平.思想政治理论课教师队伍胜任力提升管理研究[D].内蒙古师范大学,2019.

中学思想政治教师

中学思想政治教师是我国教育行业的专业技术人才，本研究的中学思想政治教师是指在初中和高中程度分别任教道德与法制、思想政治学科的教师。2016年，随着初中的《品德与生活》、《思想品德》教材统一更改为《道德与法制》，初中思想品德课教师自然转为了道德与法治课教师，而教材的更改是为了贯彻落实党的十八届四中全会关于中小学设立法治知识课程的要求，也是适应社会主义法治化的需求，实现社会主义法治国家。但即使教材的更名和教材内容的更改，中学思想政治教师是思想政治理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，是社会主义意识形态、法律法规和精神文明的传播者，是中学生健康成长的指导者和引路人这一概念在本质上没有变。

中学思想政治教师胜任力

通过对胜任力、中学思想政治教师相关概念的理解，本文认为中学思想政治教师胜任力是能够顺利完成中学思想政治工作职责的教师，能够区别思想政治教师绩效的优秀者和普通者，评价二者之间各个方面的特征，即包括知识素养、教学能力、个性特质、职业品格等方面的总和。

（二）理论基础

1.教师专业化理论

随着社会的不断分工和专门化的发展，专业在社会的职业体系中占据着越来越重要的地位，而专业化程度水平越高，相应的职业发展水平也越高。因此，社会对教师的教学质量、教学能力、道德、人格素养和工作效率等方面日益提高，而教师作为一种职业向专业化转变也是在适应社会的需求。20世纪60年代末，以美国得克萨斯大学的学者富勒编制的《教师关注问卷调查》发表为标志，揭开教师发展研究的序幕，富勒最早对教师专业发展阶段进行研究，他的教师关注理论主要从教学前关注、早期的生存关注、教学情境关注以及关注学生四个阶段来探究教师专业发展的。[[]杨天平，申屠江平.教师专业发展概论

[]杨天平，申屠江平.教师专业发展概论[M]．重庆大学出版社，2013.

冰山模型理论

“冰山模型”理论又称“职业能力模型”亦或“任务胜任力”模型，麦克利兰先生的“冰山模型”理论是“胜任力模型”的典型例证。[[]周晓敏.“冰山模型”理论在高等职业教育课程改革中的应用[D].广东技术师范学院,2015.]该理论生动形象地用冰山来比喻胜任力，认为胜任力包括外部的和内在的两个部分，外部主要包括知识、技能、行为等容易被感知和后天培养而成的基本特质，称之为冰山以上的“

[]周晓敏.“冰山模型”理论在高等职业教育课程改革中的应用[D].广东技术师范学院,2015.