《我们的身体》（教学设计）-2023-2024学年五年级上册科学教科版.docxVIP

《我们的身体》（教学设计）-2023-2024学年五年级上册科学教科版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课《我们的身体》旨在让学生通过观察、思考和动手操作，了解人体基本结构和功能，培养学生对人体科学的兴趣，提高学生的科学素养和探究能力。结合五年级上册科学教科版教材，设计了一系列实践活动，引导学生从实际生活中发现问题，通过科学方法解决问题。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：科学探究能力，通过观察人体部位，引导学生提出假设、设计实验、收集数据，提升学生的问题解决能力和科学思维；生命观念，使学生认识到人体是一个复杂的生物系统，培养对生命现象的敬畏和尊重；社会责任感，引导学生关注健康生活方式，增强自我保健意识，培养学生的社会责任感。

重点难点及解决办法

重点：人体主要器官的功能及其相互关系。

难点：理解人体内部器官的协调工作原理。

解决办法：通过实物模型展示，让学生直观了解器官位置和功能；组织小组讨论，引导学生分析器官间的协同作用；设计实验活动，让学生动手操作，体验器官工作过程，加深对功能关系的理解。突破策略包括：分层次教学，针对不同学生提供不同难度的学习材料；运用多媒体技术，丰富教学手段，提高学生学习兴趣。

教学资源

软硬件资源：人体骨骼模型、内脏器官模型、多媒体教学设备、触屏一体机

课程平台：科学学科网络资源库、学校图书馆电子资源

信息化资源：人体结构动画视频、人体健康知识科普文章

教学手段：实物展示、小组合作学习、角色扮演、实验操作

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过提问：“同学们，你们知道我们的身体由哪些部分组成吗？”引导学生思考。

-展示人体全身骨骼模型，激发学生兴趣，引出课题《我们的身体》。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：讲解人体主要器官的位置和功能。

-教师利用多媒体展示人体器官图，讲解心脏、肺、肝脏等器官的位置和基本功能。

-学生跟随教师的讲解，观察器官图，加深理解。

-第二条：分析人体器官之间的相互关系。

-通过小组讨论，让学生尝试找出器官之间的联系，如呼吸系统与循环系统的协同作用。

-教师点评并总结，强调器官间的协调工作是人体健康的基础。

-第三条：介绍人体器官的日常保护方法。

-学生分享日常生活中保护器官的经验，教师总结并给出具体建议。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：人体器官拼图游戏。

-学生根据所学知识，将人体器官图拼凑完整，巩固器官位置和功能。

-第二条：模拟人体器官工作实验。

-利用模型和多媒体展示，让学生体验器官工作过程，如心脏跳动、肺呼吸等。

-第三条：制作人体器官保护手册。

-学生分组，根据所学知识，设计并制作一本关于人体器官保护的手册。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：器官之间如何协同工作？

-学生举例：心脏跳动时，血液流动到全身，肺进行气体交换，维持生命活动。

-第二方面：日常生活中如何保护我们的器官？

-学生举例：合理饮食、适量运动、保持良好作息习惯等。

-第三方面：如果器官出现问题，我们该怎么办？

-学生举例：及时就医、遵循医嘱、调整生活习惯等。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调人体器官的相互关系和日常保护的重要性。

-学生分享学习心得，教师进行点评和总结，指出本节课的重难点。

-强调科学探究精神和团队合作的重要性，鼓励学生在生活中关注身体健康。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-人体免疫系统介绍：探讨免疫系统的组成、功能以及如何增强免疫力。

-营养与人体健康：分析不同营养素对人体的作用，以及如何通过合理膳食保持健康。

-人体运动系统：进一步学习骨骼、肌肉和关节的结构与功能，以及运动对人体的影响。

-人体生殖系统：介绍生殖系统的基本结构，以及青春期生殖健康知识。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读相关科普书籍，如《人体奥秘》、《健康生活指南》等，以丰富科学知识。

-建议学生参加学校或社区组织的健康知识讲座，提高自我保健意识。

-建议学生利用周末时间参观医院或科技馆，通过实地观察了解人体结构和工作原理。

-建议学生进行家庭小实验，如制作人体骨骼模型、模拟血液循环等，提高动手操作能力。

-建议学生关注健康生活方式，如合理膳食、适量运动、充足睡眠等，养成良好的生活习惯。

-建议学生参与校园健康知识竞赛，激发学习兴趣，提高科学素养。

-建议学生通过互联网或图书馆资源，了解国内外人体科学研究的新进展，拓宽视野。

-建议学生与家人分享所学知识，提高家庭成员的健康意识，营造良好的家庭氛围。

课堂

1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对人体结构知识的掌握程度。例如，提问学生