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《习作：身边那些有特点的人》教案

【核心素养目标】

文化自信：能给习作取一个表现人物特点的题目。

语言运用：能抓住身边的人的特点进行写作。

思维能力：积累表现人物特点的词语。

审美创造：通过合作交流归结习作标准，对照习作要求自我修改和互助修改习作。

【课前解析】

关注文本：习作“身边那些有特点的人”呈现出两个特点。第一，内容贴近生活。首先，教材呈现了一系列表现人物特点的词语。其次，给习作取题目时，教材引导学生用上表示特点的词语。第二，习作任务明确。“上面的词语让你想到了谁？为什么会想到他？”“你还想到了哪些这样的词语，这些词语可以用来形容哪些人？”习作导语引导学生聚焦人物特点，让学生明确本次习作要写什么。那怎么写清楚人物的特点呢？教材又以小泡泡的形式，为学生提供习作范例，引导学生通过具体事例或者日常行为把人物的特点说清楚，让学生知道可以怎么写。

关注习作过程：基于对教材编写意图的理解和习作起点的把握，教师应当遵循三年级学生的认知规律，借助可视化的支架，指导学生写好“身边那些有特点的人。”教师可以借助表格、思维导图等工具，直观地将习作的内容呈现出来，帮助学生打开习作思维。首先通过交流，让学生说说这些词语让自己想到了谁，为什么会想到这个人。接着引导学生聚焦“意见具体的事例”，并以此为参照，设计自己的习作导图。教师还可以借助习作例文，开发通俗易懂的“习作知识”，让“写清楚”的要求看得见、摸得着、用得上。

【教学目标】

1.写一个人，尝试写出他的特点。

2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。

3.能给习作取一个表现人物特点的题目。

4.通过合作交流归结习作标准，对照习作要求自我修改和互助修改习作。

【教学重点】

写一个人，尝试写出他的特点。

【教学难点】

能给习作取一个表现人物特点的题目。

【课前准备】

教师：准备范文。

学生：观察自己身边有特点的人。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。

2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，尝试写出他的特点。

3.能给习作取一个表现人物特点的题目。

【教学过程】

一、谈话导入，引出文题

1.教师提出问题（出示课件2）：说一说：下面这些词语都表现了人物的什么特点？

教师出示表现人物特点的词语：小书虫、乐天派、智多星、运动健将、故事大王、幽默王子、热心肠、昆虫迷、小问号

2．学生交流汇报。

预设1：（出示课件3）热心肠：对人热情、乐于替别人办事。

预设2：（出示课件4）智多星：头脑灵敏、主意很多。

预设3：（出示课件5）小问号：喜欢问问题。

预设4：（出示课件6）乐天派：遇到什么事都不会烦恼、不会忧愁也不会焦虑。

预设5：（出示课件7）小书虫：爱看书,喜欢书。

预设6：（出示课件8）故事大王：喜欢给别人讲故事。

预设7：（出示课件9）昆虫迷：特别喜欢各种各样的昆虫。

预设8：（出示课件10）幽默王子：说话很幽默，爱逗别人笑。

预设9：（出示课件11）运动健将：喜欢运动，爱好运动。

3.教师出示课题并板书（出示课件12），学生书空：身边那些有特点的人，学生齐读课题。

（设计意图：谈话导入，使学生能够兴趣浓厚的投入到写作的学习中。））

二、审题指导，明确内容

（一）审题指导（出示课件13）

1.教师过渡：请同学们将课本翻到82页，自由读一读习作提示，看着一次习作对我们都有哪些要求？

2.教师引导学生观看课本气球上的词句，教师提出要求（出示课件14）：这些词语让你想到了谁？为什么想到他？选一个人写一写。

学生活动：同桌之间自由交流。

（二）明确内容

1.教师提出问题：关于这次习作，你从中了解到了哪些习作信息？

2.学生讨论汇报。

预设1：（出示课件15）我知道了这次习作内容是写人的记叙文。

预设2：（出示课件16）从“我们的日常生活中有很多有特点的人?你发现了吗？选一个人写一写。要写出他的特点。”这段话中我知道了重点要写出人物的特点。

教师板书:抓住人物特点写

（设计意图：出示课件，展示写作要求，让学生在习作时有章可循，有据可依。）

拓宽思维，丰富选材

1.（出示课件17）教师提出问题：你还想到了哪些这样的词语？

学生讨论交流。

预设：飞毛腿、神算子、美食家、小雷锋、百灵鸟、开心果、百事通、小诸葛。

2.教师追问（出示课件18）：这些词语可以形容哪些人？

学生交流汇报:

预设1：飞毛腿：跑得特别快的人。

预设2：神算子：预言过的事情发生了，说话很准的人。

预设3：（出示课件19）美食家：喜欢做饭，而且做的饭很好吃的人。

预设4：小雷锋：喜欢做好事，爱帮助人的人。

预设5：（出示课件2