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初中语文革命传统作品阅读教学策略研究

革命传统作品是初中语文学习的重要内容之一，具有较高的教学价值。学习革命传统作品，了解作品中传达的革命理想和革命责任，感受革命斗争精神，有助于发展学生的语文核心素养，落实立德树人根本任务。然而，目前在初中语文革命传统作品的实际教学中，由于部分教师存在对革命文化认识不足，缺乏整合资源的能力等问题，革命传统作品的教学价值无法充分体现。鉴于此，教师应该结合语文课程的特点及革命传统作品的特殊性积极探索教学策略，激发学生学习革命传统作品的兴趣，引导学生与作品产生情感共情、共鸣，充分发挥革命传统作品的教育价值。

一、革命传统作品的教育价值

1.落实课程标准的要求

革命传统是极其宝贵的精神财富，具有重要的思想教育价值。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）在总目标中指出，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。在初中语文教学中，教师要利用教材中的革命传统作品开展丰富的教学活动，让学生了解革命英雄人物及重大历史事件，深层次地体会革命英雄的优秀品质，让革命文化熏陶和感染学生，落实《标准》中的具体要求，全面贯彻课程理念。

2.发展学生的语文核心素养

革命文化是文化自信的重要来源。初中语文教材中包含很多革命传统作品。学生在学习中能感受作品中蕴含的不屈不挠的斗争精神，积极向上的乐观精神，深厚的爱国主义情感，进一步感受革命文化的力量，从而更加热爱中华民族的历史文化，建立文化自信，增强民族自豪感。初中语文教材中所选的革命传统作品，无论是遣词用句、文章结构，还是修辞手法或表现方式的运用，都是学生学习的范本，对学生写作能力的提高有一定帮助。另外，学生通过分析作品中的语言美、人物美、情感美等，能较好地促进逻辑思维的发展，提高审美与创造能力。

二、革命传统作品阅读教学现状分析

1.教师对革命文化认识不足

目前，部分教师教学观念陈旧，对革命传统作品阅读教学的认知存在偏差，对革命文化的价值认识不足，关注度低。部分教师对革命传统作品阅读较少，革命文化知识积累匮乏，未能构建革命文化知识信息网，对革命传统作品的价值认知仅局限于文学或思想教育方面，缺乏深入探究和深层次拓展。这些因素直接影响了革命传统作品阅读教学的顺利开展。

2.教师缺乏整合资源的能力

初中语文教材中的革命传统作品分布比较分散。大部分教师在开展革命传统作品阅读教学时，只是进行单篇教学，很少组织同主题的文章进行教学，导致革命传统作品阅读教学停留在表层，缺乏广度和深度。还有部分教师缺乏学科贯通意识。革命文化与政治、历史、地理等学科知识联系较为紧密，但教师在进行革命文化阅读教学时，很少运用跨学科知识开展教学，致使阅读教学内容单一，不利于学生学习。另外，地方红色文化也是潜在的教学资源，有着深厚的文化底蕴。部分语文教师整合资源能力有限，无法发挥地方红色资源的优势，不能为革命传统作品阅读教学的开展提供支撑。

3.阅读教学方法单一

在初中语文革命传统作品阅读教学中，教师通常采用讲授法和朗读法教学，不能有效地使学生深入文本内核，不会利用关键词句挖掘作品背后隐藏的信息，无法体会选文背后的意蕴，难以触发学生的审美体验，不能真正做到让学生与文本对话。虽然学生在阅读时也做了圈点批注，但是问题依旧存在，既没有形成个性化认知，也没有真正实现师生与文本的互动交融，以至于学生阅读不够深入，阅读效果不佳。另外，初中语文教材中选编的革命传统作品大部分都创作于战火纷飞的战争年代，与当下学生的生活时代距离遥远。大部分学生对革命文化了解不多，尤其是革命文化背景知识较为匮乏，阅读这类选文时很难在心理上与这些作品产生共情，加之没有掌握合适的阅读方法，这是学生学习革命传统作品的最大障碍。

4.阅读活动低效

丰富的阅读活动有利于学生更好地传承革命文化。受应试教育思想的影响，学校很少开展革命文化专题探究活动和综合性学习活动，学生参与课堂内外阅读实践活动的机会少之又少，不利于学生理解革命文化。另外，在“双减”背景下，学生的课业负担和学习任务确有缓和，但是学习时间仍处于紧张状态。学生没有足够的时间去参与革命传统作品阅读活动，只是通过阅读教材中所学选取的作品了解革命文化。阅读活动的缺乏，这也是革命传统作品阅读教学效果差强人意的原因之一。

三、革命传统作品阅读教学策略

1.深入研读课程标准，强化重视程度

教师要深入学习和研读《标准》内容，转变传统的教学观念，正确认识革命文化的价值，突出语文课程以文化人、以文育人的意义。同时，教师应该在平时多读书，丰富自身的革命文化知识，积极提升自身的革命文化素养，这样才能在阅读教学中以渊博的学识感染学生、带动学生，使学生能积极投身于革命文化的学习中，用以继承和弘扬革命文化，增强民族文化认同感，进一步坚定文化自信。

2.灵活整合资源，深化