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教育心理学单选题题库(+答案)

单选题

1.教育心理学的创始人是（）

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A。桑代克在1903年出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立的学科，所以他被称为教育心理学的创始人。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构的学习理论；加涅对学习进行了分类等研究。

2.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤销对他的批评，老师的这一做法属于（）

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.消退

答案：B。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。老师撤销对学生的批评（消除不愉快刺激），使得学生良好学习行为增加，属于负强化。正强化是给予愉快刺激使行为增加；惩罚是呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激使行为减少；消退是不予理睬使行为减少。

3.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）

A.学习目的

B.学习动机

C.学习态度

D.学习兴趣

答案：C。学习态度是指学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向。学习目的是学习要达到的目标；学习动机是激发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的动力机制；学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。

4.学生根据已知信息，利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（）

A.直觉思维

B.聚合思维

C.抽象思维

D.发散思维

答案：B。聚合思维是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案，即根据已知信息，利用熟悉的规则解决问题。直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维；抽象思维是用词进行判断、推理并得出结论的过程；发散思维是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。

5.小红在阅读课文时，对其中重要内容作标注，运用的是学习策略中的（）

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.元认知策略

答案：A。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法，做标注属于复述策略中的画线。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略。

填空题

1.教育心理学研究的核心内容是______。

答案：学习过程。教育心理学主要研究教育教学情境中学与教的基本心理规律，包括学习过程、教学过程和评价/反思过程，其中学习过程是核心内容。

2.奥苏贝尔认为，学生的学习主要是______学习。

答案：有意义的接受。奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与有意义学习，他认为学生的学习主要是有意义的接受学习。

3.个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性被称为______。

答案：创造性。创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。

4.马斯洛认为人的最高层次的需要是______。

答案：自我实现的需要。马斯洛把人的需要从低到高依次分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要，自我实现的需要是最高层次的需要。

5.影响自我效能感形成的最主要因素是______。

答案：个体自身行为的成败经验。班杜拉认为影响自我效能感形成的因素主要有个体自身行为的成败经验、替代经验、言语劝说和情绪唤醒，其中个体自身行为的成败经验是最主要因素。

判断题

1.学习是人和动物共有的心理现象。（）

答案：正确。学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变，人和动物都能通过学习获得行为的改变，所以学习是人和动物共有的心理现象。

2.接受学习一定是机械学习，发现学习一定是有意义学习。（）

答案：错误。接受学习和发现学习、机械学习和有意义学习是从不同维度对学习进行的分类。接受学习可以是有意义的，如学生通过教师的讲解理解新知识；发现学习也可能是机械的，如儿童盲目地尝试解决问题而没有理解其中的原理。

3.焦虑水平越高，学习效果越好。（）

答案：错误。根据耶克斯多得森定律，动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系，焦虑水平也类似。中等程度的焦虑水平最有利于学习效果的提高，焦虑水平过高或过低都不利于学习。

4.智力高的人创造力一定高。（）

答案：错误。智力和创造力之间存在一定的关系，但并非简单的线性关系。智力高的人可能具有较高的创造力，但不是绝对的，创造力还受到个性、环境等多种因素的