2025春统编版语文五年级下册《22 手指》说课稿.docx

2025春统编版语文五年级下册《22手指》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天，我说课的内容是2025春统编版语文五年级下册《22手指》。下面，我将从说教材分析、说学情分析、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。

一、教材分析

《手指》是统编版语文五年级下册的一篇略读课文。这篇课文通过风趣幽默的语言，描写了五根手指的不同姿态和性格，各有长短，阐明了“团结就是力量”的道理。

从教材的编排体系来看，本单元以“风趣和幽默”为主题，旨在引导学生体会作者表达的特点，感受语言文字的魅力。《手指》一文，作者丰子恺以其独特的视角，生动形象地刻画了手指的形象，让学生在轻松愉悦的阅读中，既能领略到作者幽默诙谐的语言风格，又能从中获得人生的启迪。

在内容上，课文先总写一只手上的五根手指各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短；然后分别具体描写五根手指的特点；最后总结全文，点明主题。这种总分总的结构，条理清晰，层次分明，有助于学生学习作者的写作方法。同时，作者在描写手指的特点时，运用了拟人、排比等修辞手法，使手指的形象跃然纸上，为学生提供了很好的语言学习范例。

从语文要素的培养来看，本单元要求学生“体会课文表达的特点”。《手指》一文，作者通过对五根手指的细致观察和独特感受，运用丰富的语言表达方式，展现了手指的不同特点，引导学生体会作者如何通过具体事例把人物的特点写清楚，从而提高学生的阅读理解和写作能力。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够通过预习初步了解课文内容。他们对新鲜事物充满好奇心，对手指这样熟悉的身体部位也有着浓厚的兴趣。在之前的学习中，学生已经接触过一些描写事物的文章，对修辞手法、写作方法等有了一定的认识，但在体会作者语言的风趣幽默以及从平凡事物中感悟深刻道理方面，还需要进一步引导和提升。

这个阶段的学生思维活跃，想象力丰富，但在概括能力和深入理解文本内涵上还存在不足。因此，在教学过程中，要充分调动学生的积极性，引导他们自主探究，通过阅读、思考、讨论等方式，深入理解课文内容，体会作者的表达特点，提升语文素养。

三、教学目标

根据课程标准、教材内容和学生实际情况，我制定了以下教学目标：

正确读写文中的生字词，如“拇、搔、痒”等，理解“堂皇、附庸”等词语的意思。

有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，体会作者描写手指的方法。

体会作者语言的风趣幽默，感悟课文蕴含的道理，即团结就是力量。

学习作者通过观察生活中的平凡事物，发现其特点并从中获得启示的写作方法，培养学生留心观察生活的习惯。

四、教学重难点

教学重点

了解五根手指的不同特点，感受作者描写手指的方法。

体会作者语言的风趣幽默。

教学难点

理解课文所蕴含的“团结就是力量”的道理，并能将其联系到生活实际中。

学习作者从平凡事物中感悟深刻道理的写作方法。

五、教法

为了更好地实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教学方法：

情境教学法：通过创设生动有趣的情境，如展示手指活动的图片、视频等，激发学生的学习兴趣，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

问题引导法：围绕教学目标和重难点，设计一系列具有启发性的问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力和自主学习能力。

朗读感悟法：通过有感情地朗读课文，让学生在朗读中体会作者的情感，感受语言的魅力，加深对课文内容的理解。

小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，交流看法，培养学生的合作意识和团队精神。

六、学法

在教学过程中，注重培养学生的学习方法，引导学生采用以下学法：

自主预习法：让学生在课前自主预习课文，查阅资料，了解课文大意，圈出生字词，尝试提出问题，培养学生的自主学习能力。

圈点批注法：在阅读课文时，引导学生运用圈点批注的方法，画出描写手指特点的句子，批注自己的理解和感受，提高学生的阅读理解能力。

合作交流法：在小组合作学习中，鼓励学生积极参与讨论，发表自己的见解，倾听他人的意见，学会合作交流，共同进步。

联系生活法：引导学生将课文内容与生活实际相联系，思考生活中类似的现象，从中获得启示，培养学生学以致用的能力。

七、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣（3分钟）

播放一段手指舞蹈的视频，吸引学生的注意力，让学生观察手指的动作。

提问：我们的手指每天都在帮助我们做各种各样的事情，那你们有没有仔细观察过它们呢？今天，我们就一起走进丰子恺先生的《手指》，看看他笔下的手指有什么独特之处。

（二）初读课文，整体感知（7分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

检查生字词的学习情况。

出示生字词，指名认读，正音。

运用多种方式理解“堂皇、附庸、养尊处