第 4 课 跨学科活动：简易气象站 教学设计 2025—2025学年湘教版2025信息科技八年级上 册 .docxVIP

第4课跨学科活动：简易气象站

活动概述

本次跨学科活动聚焦于简易气象站的搭建，学生将综合运用物联网、传感器、编程等信息科技知识，以及地理、物理等学科知识，完成从需求分析、硬件搭建、代码编写到测试调试的全过程。

通过实践，学生不仅能深入理解物联网技术在气象监测中的应用，还能提升团队协作、问题解决和跨学科知识融合运用的能力。

教材分析

教材以校园气象监测的实际需求为切入点，引出搭建简易气象站的项目。先引导学生进行需求分析，明确采集数据类型、显示方式及所需软硬件。接着介绍项目实施的各个环节，包括方案设计、硬件搭建、编写代码和测试调试，让学生了解完整的项目流程。最后通过成果交流评价，促进学生对知识的巩固和反思。

教材内容注重实践操作和学科融合，将理论知识与实际应用紧密结合。

核心素养目标

信息意识

学生能认识到物联网技术在气象监测中的重要性，理解气象数据对生活和环境的影响；

能够根据气象监测需求筛选合适的传感器和技术，增强对信息的敏感度和判断力；

关注气象监测技术的发展，提升对信息技术在不同领域应用的关注度和理解力。

计算思维

在项目实施过程中，运用逻辑思维分析气象站各部分功能和数据处理流程；

通过设计算法和编写代码，培养问题分解和算法设计能力，提升抽象思维和系统思维能力，学会用计算思维解决实际问题。

数字化学习与创新

借助教材、网络等资源自主学习气象监测相关知识，掌握利用数字化工具获取和处理信息的方法；

在项目实践中，尝试创新气象站功能和设计，培养创新思维和实践能力。

信息社会责任

了解气象监测对社会和环境的重要意义，培养对科学探索和创新的尊重；

在团队协作中，明确自身责任，共同完成项目任务，增强信息社会责任感，树立正确的信息价值观。

教学重、难点

教学重点

根据气象监测需求选择合适的硬件和传感器；

完成简易气象站的硬件搭建和代码编写；

掌握项目测试与调试的方法。

教学难点

综合运用多学科知识解决简易气象站搭建过程中的问题；

优化气象站功能，提高数据准确性和稳定性。

教学方法

项目式学习法、小组合作法、讲授法、实践操作法

教学用具

多媒体课件、各类传感器（如温湿度传感器、风速传感器等）、开源硬件（如Arduino、掌控板）、显示屏、连接线、计算机

课时安排

二课时

教学过程（第一课时）

教学环节

教学活动

二次备课

课程导入

师：播放一段关于天气变化对校园生活影响的视频，如因天气突变导致室外活动无法正常进行等场景，引发学生兴趣。提问学生：“如果我们能在校园里自己搭建一个气象站，实时了解天气情况，是不是就能更好地应对这些问题呢？那我们该从哪些方面入手呢？”

生：思考。

师：引出本节课搭建简易气象站的主题。

可选取学生熟悉的校园场景视频，增强代入感。若学生难以回答后续问题，可引导学生从自身感受出发，思考需要了解哪些气象信息。

知识讲授

需求分析

师：讲解气象站的基本功能，强调其能采集多种气象数据并实时显示，帮助人们了解气象状况。引导学生思考校园气象监测的特殊需求，比如关注校园不同区域的小气候差异，对数据更新频率的要求等。

师：介绍如何根据需求选择硬件和软件，如不同类型传感器对应不同气象数据的采集，不同开源硬件的特点及适用场景，以及编程语言的选择依据。

生：明确气象站的功能，了解搭建简易气象站的需求。

分工合作

师：讲解小组分工在项目式学习中的重要性，介绍常见的分工角色，如组长、负责软硬件环境的成员、负责实现功能模块的成员、负责设计算法并编写代码的成员等及其主要职责。

师：强调各成员之间需要密切协作，共同完成项目任务。

生：明确成员分工。

在讲解需求分析时，结合实际生活中的例子，如体育课因天气取消，说明气象数据采集的重要性和针对性。

讲解分工合作时，可通过以往学生项目案例，让学生更清晰地理解每个角色的职责。

实践操作

需求分析

生：分组，每组根据校园气象监测的需求，利用教材和网络资源，讨论并填写项目需求分析表。

师：为学生提供一些引导问题，如“我们需要采集哪些气象数据来满足校园活动的需求？”“哪种传感器更适合采集这些数据？”等。

生：填写。

师：巡视各小组，观察学生的进展情况，适时给予指导和帮助，解答学生在需求分析过程中遇到的问题，如对传感器功能不了解、硬件选择困难等。

分工合作

生：各小组根据成员的特点和优势进行分工，填写小组分工合作表。

师：引导学生思考每个成员的特长，如有的学生对硬件操作熟悉，可负责硬件部分；有的学生逻辑思维强，可负责算法设计和代码编写等。

师：巡视各小组分工情况，对分工不合理的小组进行指导，帮助他们调整分工，确保每个成员都能明确自己的职责，积极参与到项目中。

在学生进行需求分析时，提供一些推荐的网站和资料，方便学生获取信息。对于分工困难的小组，教师可引导小组成员进行自我推荐和讨论，促进合理分工。

课堂小结