第 4 课 跨学科活动：制作家乡传统文化主题明信片 教学设计 湘教版2025八年级信息科技下册.docxVIP

第4课跨学科活动：制作家乡传统文化主题明信片

活动概述

本次跨学科活动聚焦于制作家乡传统文化主题明信片，学生将综合运用信息科技、语文、美术等多学科知识，通过调研、设计、创作与整合，完成从确定主题到制作出完整明信片的全过程。在活动中，学生不仅能深入了解家乡传统文化，还能提升团队协作、问题解决和数字化创作能力，增强对家乡的热爱之情和文化传承意识。

教材分析

教材以弘扬家乡优秀传统文化为背景，引出制作明信片的项目。先引导学生进行需求分析，明确明信片的设计要点；接着介绍分工合作的重要性及常见分工角色；随后详细阐述项目实施的各个环节，包括方案设计、文案创作、图像创作和素材整合；最后通过成果交流评价，促进学生对知识的综合运用和反思。

教材内容注重实践操作和学科融合，将理论知识与实际项目紧密结合。

核心素养目标

信息意识

认识到信息技术在文化传播中的重要作用，理解利用人工智能工具制作明信片对宣传家乡传统文化的意义；

能够根据明信片制作需求，筛选合适的人工智能工具和信息资源，增强对信息的敏感度和筛选能力；

关注信息技术在文化创意领域的应用趋势，提升对跨学科信息的关注度和理解力。

计算思维

在项目实施过程中，运用逻辑思维分析明信片制作流程和任务需求，合理规划制作步骤；

通过设计提示语和运用人工智能工具，培养问题分解和算法设计的初步能力，提升抽象思维和系统思维能力。

数字化学习与创新

借助教材、网络资源和人工智能工具，自主学习明信片制作相关知识和技能，掌握数字化学习和创作的方法；

在创作过程中，尝试创新明信片的文案和图像设计，培养创新思维和实践能力，提升数字化作品的创意和质量。

信息社会责任

了解家乡传统文化的价值和意义，培养对家乡文化的热爱和传承责任感；

在团队协作中，明确自身责任，积极参与项目，共同完成明信片制作任务，树立正确的信息价值观。

教学重、难点

教学重点

根据家乡传统文化确定明信片主题，设计出富有创意和文化内涵的文案与图像；

掌握运用人工智能工具生成文案和图像的方法，以及整合素材完成明信片制作的流程；

学会对项目成果进行客观的自我评价和他人评价，总结经验。

教学难点

挖掘家乡传统文化的特色和内涵，将其巧妙地融入明信片的设计中，体现独特的创意和文化价值；

引导学生在团队合作中有效沟通、协调分工，解决制作过程中出现的问题，确保项目顺利推进；

培养学生对作品的审美和批判性思维，能够从多个维度对明信片作品进行深入评价和反思。

教学方法

项目式学习法、小组合作法、讲授法、实践操作法

教学用具

多媒体课件、展示优秀明信片作品的案例集、各类人工智能工具（如大语言模型助手、文生图工具）、图像与文本编辑软件（如Photoshop、Word等）、相关网络资源链接

课时安排

二课时

教学过程（第一课时）

教学环节

教学活动

二次备课

课程导入

师：展示一些精美的明信片，引导学生观察其内容和设计，提问：“大家有没有想过制作属于自己家乡传统文化的明信片呢？我们该如何着手准备？”引发学生兴趣，引出本节课制作家乡传统文化主题明信片的主题。

可展示与本地文化相关的明信片，增强学生的亲切感。若学生回答困难，可引导学生从家乡的特色节日、传统习俗等方面思考。

知识讲授

需求分析

师：讲解制作家乡传统文化主题明信片的基本要求，强调要突出家乡传统文化特色，注重文案与图像的匹配。引导学生思考家乡有哪些代表性的传统文化，如特色美食、传统手工艺、民俗节日等，以及明信片的受众和用途。介绍如何根据需求确定明信片的文案字数、格式、文体风格，图像的色彩、构图、风格等。

分工合作

师：讲解小组分工在项目式学习中的重要性，介绍常见的分工角色，如组长负责项目统筹、监督与管理，调研家乡传统文化并确定明信片宣传主题；文案设计成员负责利用大语言模型助手进行明信片文案设计、生成与优化；图像设计成员负责利用文生图工具进行明信片图像设计、生成与优化；整合展示成员负责整合作品、记录和备份过程性作品，制作汇报PPT并对外展示交流等及其主要职责。强调各成员之间需要密切协作，共同完成项目任务。

在讲解需求分析时，结合一些成功的明信片案例，让学生更直观地理解要求。讲解分工合作时，可分享以往学生项目的分工经验，帮助学生更好地理解每个角色的职责。

实践操作

需求分析

生：分组，每组根据家乡传统文化特色，利用教材和网络资源，讨论并填写项目需求分析表。教师为学生提供一些引导问题，如“家乡最具代表性的传统文化是什么？”“选择哪种风格的图像能更好地展现这些文化？”等。教师巡视各小组，观察学生的进展情况，适时给予指导和帮助，解答学生在需求分析过程中遇到的问题，如对家乡传统文化了解不足、难以确定文案和图像风格等47。

分工合作

生：各小组根据成员的特点和优势进行分工，填写小组分工合作表。教师引导学生思考每个成员