西师大版新版一下4.2《整十数减整十数》（教案）.doc

《4.2整十数减整十数》教学设计

课题

整十数减整十数

单元

第四单元

学科

数学

年级

一年级

教材分析

例2主要教学整十数减整十数。教材通过创设买铅笔的生活情境来引出整十数减整十数的问题，这样的情境紧密联系生活实际，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生从实际情境中抽象出数学问题，即60－40=？顺利引入整十数减整十数的学习。在探究计算方法时，教材编排了多样的算法，利用数的组成计算，让学生从本质上理解减法运算的算理，构建起整十数减法运算与数的组成之间的紧密联系；借助直观模型运算，直观模型的运用将抽象的减法运算直观化，使学生能够清晰地看到计算过程，降低学习难度，同时培养学生的动手操作能力和直观思维能力；利用加法与减法的互逆关系推导，通过知识迁移帮助学生快速掌握整十数减整十数的计算方法，同时加深学生对加减法运算关系的理解。?

学习

目标

1.学习目标描述：让学生经历探索两位数减整十数计算方法的过程，理解并掌握其算理，能正确、熟练地进行口算。

2.学习内容分析：整十数减整十数是100以内减法运算的重要基础部分，与整十数加整十数共同构建起初步的整十数运算框架。它承接了20以内减法以及数的组成知识，为后续学习两位数减一位数、两位数减两位数等减法运算奠定坚实基础。通过学习整十数减整十数，学生进一步深化对减法运算意义的理解，掌握减法运算的基本方法，完善自身的运算知识体系，对于后续复杂减法运算的学习具有关键的引导作用。

3.学科核心素养分析：在探究过程中，引导学生体会算法多样化，培养学生从不同角度思考问题的习惯，发展学生的思维灵活性和创造性。在运用数学知识解决实际问题的过程中，让学生深刻体会数学与生活的紧密联系，感受数学的实用价值，激发学生对数学学习的浓厚兴趣。

重点

理解两位数减整十数的算理，掌握其计算方法。

难点

理解整十数减整十数的算理，即相同数位上的数相减的原理。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.复习旧知

（1）算一算。

9－7=8－4=7－2=6－5=

师：计算“9－7”时是怎样想的？

师：计算8－4呢？……

师：计算这样的题目要想几个一减几个一是几个一，也就是几。

师：在前面我们刚刚学习了整十数的加法，你能快速的算出下面算式的答案吗？

课件出示：新龟兔赛跑

师：怎样计算整十数加整十数？

根据学生的回答，师小结：计算整十数加整十数，可以直接把十位上的数字相加，也可以看成是几个十加几个十。

2.导入新课

师：上节课，我们研究了整十数加整十数的加法，那么整十数减整十数的减法又该怎么计算呢？这节课我们就来探究这方面的知识。

板书课题：整十数减整十数

学生独自完成，然后集体订正。

学生：9个一减7个一是2个一，也就是2。

学生：8个一减4个一是4个一，也就是4。

……

学生独自完成，然后集体订正。

学生自由说说。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

通过谈话，引发学生的认知冲突，激发学生探究新知的欲望和积极性。

讲授新课

任务一：探究整十数减整十数的计算方法

课件出示：

师：你能从图中获得哪些数学信息？

反馈：每盒有10支铅笔，6盒是60支；买走了40支。

师：根据获取的数学信息，你能提出什么数学问题？

师：把知道的数学信息和要解决的问题连起来说说。

反馈：一共有60支铅笔，买走了40支，还剩多少支铅笔？

师：要求还剩多少支铅笔？应该怎样列算式？

师：为什么用减法？

师：对，求还剩，就是从总数里去掉一部分，求剩下的部分，用减法来计算。那么60－40等于多少呢？想想怎样计算？分组交流。

师巡视指导，了解学生探究的情况，然后提问：哪位小朋友能来给我们说说你是怎么算的？

展示：先摆6捆小棒，拿走4捆，还剩2捆，也就是20。

师：谁还能说说你是怎样算的吗？

展示：

师：真不错，利用小棒和计数算出了60－40的结果，其实我们还可以列表看。

课件出示：

师：你看懂了吗？

师：从表中，你发现了什么？

引导学生观察得出：6个十减4个十等于2个十，也就是20。

师：想一想，我们还可以用什么方法？能不能借助前面学习的整十数加整十数算算？

展示：因为20+40=60，所以60－40=20。

师：在这些算法中，你最喜欢哪种算法？

课件出示：

师：不管是用小棒和计数器计算，还是用数的组成计算，它们有什么相同的地方？

师：和整十数加整十数一样，小朋友们也可以想一位数减一位数的减法来计算整十数减整十数的减法，下面请小朋友用这种方法算一算下面两题。

学生独自观察，然后自由说说。

学生独自思考，然后回答：还剩多少支铅笔？

学生自由说说。

学生：算式是60－40。

学生：求还剩用减法。

学生