2025春统编版语文五年级下册《口语交际：我们都来讲笑话》说课稿.docx

2025春统编版语文五年级下册《口语交际：我们都来讲笑话》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是2025春统编版语文五年级下册的《口语交际：我们都来讲笑话》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。

一、开场白

口语交际能力是现代公民的必备能力。《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本次口语交际“我们都来讲笑话”，旨在让学生通过收集、准备笑话，在课堂上讲笑话，培养学生倾听、表达和应对的能力，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语交际水平，同时感受笑话带来的乐趣，丰富学生的课余生活。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用

统编版语文教材非常注重口语交际的训练，每个学段都有相应的口语交际主题。五年级下册的这一单元口语交际“我们都来讲笑话”，是在学生已有一定口语交际基础上的进一步提升。通过本次活动，学生不仅要学会讲笑话，更要掌握讲笑话的技巧，提高口语表达的流畅性、生动性和感染力，同时学会认真倾听他人讲笑话，尊重他人，提高人际交往能力。这对于学生今后的学习、生活和工作都有着重要的意义。

（二）教材内容分析

教材首先通过一段简洁的导语，点明了本次口语交际的主题——讲笑话。接着，教材给出了三则不同类型的笑话示例，有文字形式的，也有漫画形式的，旨在让学生直观地感受笑话的多样性和趣味性。然后，教材提出了讲笑话的要求，如要熟记笑话内容、尽量表现出笑话中人物的神情和语气、克服口头禅和重复的不良习惯等，为学生讲笑话提供了明确的指导。最后，教材还安排了评价环节，让学生在评价中进一步提高讲笑话和听笑话的能力。

三、学情分析

五年级的学生正处于身心快速发展的时期，他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的表现欲。在之前的语文学习中，学生已经积累了一定的口语交际经验，具备了初步的倾听和表达能力。然而，讲笑话对于他们来说，可能还存在一些挑战。比如，部分学生可能在记忆笑话内容时不够准确，在讲述过程中无法生动地表现出笑话中的情境和人物特点，或者在倾听他人讲笑话时缺乏耐心等。因此，在教学过程中，需要教师针对学生的这些特点，采取有效的教学方法，引导学生积极参与，逐步提高口语交际能力。

四、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够收集、整理笑话，了解笑话的基本特点和类型。

学会讲笑话，能清晰、流畅地讲述笑话内容，尽量表现出笑话中人物的神情、语气。

提高倾听能力，认真倾听他人讲笑话，理解笑点，并能做出恰当的反应。

（二）过程与方法目标

通过自主收集笑话、小组交流讨论、课堂展示等活动，培养学生自主学习、合作探究的能力。

在讲笑话和听笑话的过程中，学习讲笑话的技巧，提高口语表达和人际交往能力。

（三）情感态度与价值观目标

感受笑话带来的乐趣，培养乐观开朗的生活态度。

尊重他人的劳动成果，学会欣赏他人，增强自信心。

五、教学重难点

（一）教学重点

指导学生掌握讲笑话的技巧，能够生动、有趣地讲笑话。

引导学生认真倾听他人讲笑话，提高倾听能力和理解能力。

（二）教学难点

让学生在讲笑话时，自然地表现出笑话中人物的神情、语气，增强笑话的趣味性和感染力。

六、教法

（一）情境教学法

创设生动有趣的情境，如“笑话大会”的情境，让学生仿佛置身于真实的笑话交流场景中，激发学生的学习兴趣和参与热情，使学生在轻松愉快的氛围中积极主动地进行口语交际。

（二）示范法

教师先示范讲一个笑话，通过自己的表情、动作、语气等，为学生展示讲笑话的技巧和方法，让学生有直观的感受，便于学生模仿学习。

（三）小组合作法

组织学生进行小组合作，让学生在小组内交流自己收集的笑话，互相评价、互相学习。通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神，同时也为每个学生提供更多的表达机会。

（四）激励评价法

在教学过程中，及时对学生的表现进行评价，采用多种评价方式，如教师评价、学生自评、互评等。对表现优秀的学生给予肯定和表扬，对存在不足的学生给予鼓励和指导，激发学生的学习积极性和自信心。

七、学法

（一）自主收集法

学生自主通过书籍、网络等渠道收集笑话，培养学生自主学习的能力和信息收集能力。

（二）合作交流法

在小组合作中，学生积极与小组成员交流自己收集的笑话，分享讲笑话的经验和感受，学习他人的优点，弥补自己的不足。

（三）模仿练习法

学生通过观察教师的示范和其他同学的表现，模仿讲笑话的技巧和方法，并进行反复练习，提高自己讲笑话的水平。

八、教学过程

（一）趣味导入（3分钟）

播放一段有趣的喜剧小品视频片段，视频内容以幽默搞笑的对话和夸张的动作吸引学生的注意力。

视频播放结束后，提问学生：“同学们，刚才的视频有趣吗？你们为什么觉得好笑呢？”引导学生回忆视频中