人工智能辅助听评课的应用研究——基于与传统听评课方式的比较.pdfVIP

第44卷第6期广东第二师范学院学报Vol.44No.6

2024年12月JournalofGuangdongUniversityofEducationDec.2024

人工智能辅助听评课的应用研究

——基于与传统听评课方式的比较

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汤少冰，杨兰，陆佳芳

（1.广州市花都区教育发展研究院，广东广州510800；2.香港教育大学课程与教学系，

香港999077；3.香港教育大学教育政策与领导学系，香港999077）

摘要：随着人工智能（AI）技术在教育领域的广泛应用，传统的教师培训及课堂

——

教学评价方式听评课，正经历一场深刻的变革。采用问卷调查法和深度访谈法，

对比分析人工智能辅助听评课与传统听评课在提升教研质量、推动教学改革以及教

师接受度方面的差异。研究发现：相较于传统听评课，人工智能辅助听评课在有效

性、实效性和深度方面具有明显的优势，并对教师教学和教研改进产生更积极的影

响；新技术平台使用经历及使用年限均对教师接受度产生影响；人工智能辅助听评

课在促进教师间互动合作方面的效果有限，但教师对这种新兴听评课方式普遍持开

放态度，并愿意推动其在教育实践中的运用。据此提出重视数字化转型背景下听评

课方式的研究、创新听评课模式、加强教师在人工智能辅助听评课技术和模式方面

的应用培训、关注听评课方式的人文关怀和社会效应以确保新技术在课堂教学评价

中的合理应用等建议，以为智能时代中小学课堂教学评价改革与创新提供参考。

关键词：人工智能；听评课；教学评价；教学教研能力；教师专业发展

中图分类号：G431文献标识码：A文章编号：2095-3798（2024）06-0070-13

一、问题提出

中小学课堂教学评价是衡量教学质量和学生学习成效的关键指标。近年来，国内外学者

对中小学课堂教学评价进行了深入探讨，构建了一套完整的理论框架和实践方法。如有研究

者指出，评价一堂优质课可以从教学目标的“达成度”、教学环节的“清晰度”、教学过程的“开

收稿日期：2024-10-29

基金项目：广东省教育科学规划2022年度中小学教师教育科研能力提升计划项目“人工智能下的区域智慧教

研模式构建与实践应用研究”（2022ZQJK010）；广东省普通高校人文社科重点研究基地“基础教育

大数据应用研究基地”（2017WZJD004）；2024年广州市教育科学规划课题“人工智能视域下的区域

教研新样态探索与实践”（2024111370）

作者简介：汤少冰，女，广东广州人，广州市花都区教育发展研究院正高级教师，博士；

杨兰，女，贵州贵阳人，香港教育大学课程与教学系副教授，博士；

陆佳芳，女，湖北黄冈人，香港教育大学教育政策与领导学系副教授，博士。

2024年第6期汤少冰，等：人工智能辅助听评课的应用研究——基于与传统听评课方式的比较·71·

放度”、学生学习的“参与度”、教学资源的“生成度”5个方面进行，强调既要重视教师的教学表

现，也要关注学生的学习过程；既要注重教学目标的达成，也要关注教学过程的开展；既要考

［1］

虑教学方法和手段，也要重视教学内容和资源的利用。基于“教师应与学生在教学过程中积

极互动，共同成长”的新课程理念，有学者建议，在新课程背景下，课堂教学评价标准应综合考

量师生双方的收获，有效的课堂教学评价应涵盖教学目标、教学内容、学生参与度、教学方法、

教学过程、教学效果6个维度，构建以“师生共同进步”为导向，融合自评与他评，同时考虑过程

［2］

评价和结果评价的多维度教学评价体系。听评课作为中小学普遍采用的教学评价方