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《师说》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《师说》教学设计

课程基本信息

1.课程名称：《师说》教学设计

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年3月15日，第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过深入解读《师说》，学生能够理解古代教育思想，提升对传统文化价值的认同；通过分析文本，锻炼学生的批判性思维和审美鉴赏能力；通过语言实践，提高学生的文言文阅读理解和表达能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在学习本节课之前，已经接触过一些文言文阅读，具备基本的文言文词汇和句式知识。然而，对于《师说》这样一篇蕴含丰富教育思想的文言文，学生可能对其中的一些古汉语现象和表达方式还不够熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对传统文化和历史有较高的兴趣，但面对文言文阅读，部分学生可能会感到困难。学生的学习能力参差不齐，部分学生具备较强的自主学习能力，能够通过查阅资料和讨论来解决问题；而部分学生则可能需要更多的指导和帮助。学习风格上，学生中既有偏好独立思考的，也有喜欢合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《师说》时，可能会遇到古文词汇理解困难、句子结构复杂、教育思想不易把握等问题。此外，由于文言文与现代汉语在表达方式上的差异，学生可能在理解作者意图和情感态度上存在障碍。因此，教学中需注重引导学生逐步克服这些困难，提高文言文阅读能力。

教学资源

-软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：《师说》文本电子版、相关教育思想解析资料

-教学手段：多媒体课件、PPT演示、视频辅助教学、小组讨论、角色扮演

教学过程设计

导入环节（5分钟）

1.教师播放一段古代私塾教学场景的视频，引导学生思考：古代的教育方式和现代有什么不同？

2.提问：你们知道古代的教育家吗？请举例说明。

3.学生分享，教师总结，引出《师说》这一主题。

讲授新课（15分钟）

1.教师展示《师说》全文，让学生大声朗读，初步感知文本。

2.针对文本中的生僻字词，教师进行解释，确保学生理解。

3.分析《师说》的篇章结构，引导学生掌握文言文阅读的方法。

4.讲解作者韩愈的教育思想，重点分析“师者，所以传道授业解惑也”这句话的意义。

5.通过多媒体展示韩愈的教育故事，让学生更加直观地了解其教育理念。

巩固练习（10分钟）

1.教师提问：根据所学，请简述《师说》的主要观点。

2.学生回答，教师点评。

3.学生分组讨论：在现实生活中，如何践行《师说》中的教育思想？

4.每组选派代表发言，教师总结。

课堂提问（5分钟）

1.提问：为什么韩愈认为“师者，所以传道授业解惑也”？

2.学生回答，教师点评。

3.提问：《师说》对现代教育有何启示？

4.学生回答，教师总结。

师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生上台，进行角色扮演，模拟古代私塾教学场景。

2.学生展示完毕，教师点评并给予指导。

3.教师提问：在模拟教学过程中，你们遇到了哪些困难？

4.学生回答，教师总结。

1.教师总结本节课的重点内容，强调《师说》的教育价值。

2.学生分享学习心得，教师点评。

3.提问：如何将《师说》中的教育思想应用于现代教育？

4.学生回答，教师总结。

教学时间总计：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《韩愈全集》：收录了韩愈的诗词、散文、书信等作品，是研究韩愈及其思想的宝贵资料。

-《唐宋八大家文选》：包含了唐代和宋代八位文学大家的作品，有助于学生了解古代文学的发展脉络。

-《古代教育史》：介绍中国古代教育的发展历程、教育制度和教育思想，帮助学生深入了解《师说》的历史背景。

-《教育心理学》：探讨教育过程中的心理现象，帮助学生理解教育活动的心理基础。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《韩愈全集》中的相关篇章，如《进学解》、《师说》等，深入理解韩愈的教育思想。

-组织学生参观当地的历史文化博物馆或教育机构，了解古代教育环境和教育方法。

-建议学生观看与古代教育相关的纪录片或电影，如《孔子》、《大秦帝国》等，通过视觉感受加深对古代教育的认识。

-引导学生参与学校或社区的文化活动，如诗词朗诵、古代礼仪体验等，提高学生的文化素养和审美能力。

-鼓励学生撰写关于《师说》的学习心得或读书笔记，通过写作巩固所学知识，并提升表达能力。

-建议学生参加学校组织的文学社团或读书会，与同学交流学习心得，共同探讨古代教育思想在当代的价值和意义。

-引导学生关注现代教育