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翻转课堂在小学数学教学中的应用教研课

题论文报告

“翻转课堂”模式首次在欧美地区被提出以来,就得到

全世界教育者的关注和试用,它一改传统单向的教与学的

模式,将课堂变成一个反馈和灵动的知识交流场所,以教

师为中心的传统教学理念转变为以学生为中心的现代化教

学理念,教师成为良好的引导者和合作者,在国内各个学

科的教学中也得到推广。

一、翻转课堂的特点

翻转课堂是一种新型的教学模式,改变了以往教学课

堂的模式。即老师教、学生听,老师在课堂上是活跃分子,

是课堂的主角,而学生则次之。翻转课堂的其中一个特点是

对教师在课堂上扮演的角色做出了调整,这种调整是合理

的、有效的,老師成为学生学习过程中的协助者。这种角色

的改变指导了学生的学习,促进了学生的学习。老师在课堂

教学中不再是主体,在学生遇到难题时,变成了学生学习

的帮手,为学生提供帮助。翻转课堂的另一个特点是将学生

的角色也进行了转变,这种角色的转变是伴随着老师的角

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色转变应运而生的。在开展翻转课堂的模式下,学生可以自

主选择学习的时间、学习的内容、学习的方式、学习的地点,

且学生还能够对所学的知识内容进行资助调配。这种新型的

教学模式使得学生更愿意参与到小学数学课堂教学中,提

高学生的学习积极性,吸引学生的眼球。翻转课堂的第三个

特点是时间的可分配性,以前的教学是多半在课堂上完成

教学任务,在课后就是布置少量的家庭作业。而现在的教学

模式下,把原来很多的知识点转移到了课堂下学习。以往在

课堂教学中,老师是授课的主体,占用了课堂的大部分时

间,现在讲课使时间重新高效的分配,这就需要学生必须

充分调动学习的主动性,把原本上课学习的内容在课后自

学并内化为知识点。老师和学生的交互性增强了,教学时间

也相应地延长,提高了初中数学课堂教学的有效性。

二、小学翻转课堂在数学教学中的应用

1.转换师生角色。首先是关于教师角色的转变,教师在

进行角色转变时,必须忘却自己曾经是课堂的主导者,方

能成功实现自身角色的改变,因此,在转变过程中,教师

必须明确定位自己；同时教师必须注意转变的连贯性,给予

学生适应的时间,没有什么事情能够一蹴而就,因此教师

必须注意掌控角色转变的时间,不能够急于求成,在合理

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时间内合理设置转变过程,让学生在过渡期内自然而然地

接受教师角色的转变。其次是关于学生角色的转变,翻转课

堂应用之中,学生角色转变和教师同等重要,甚至比教师

角色转变实施起来更具挑战性,因为小学生正处于思想体

系的建构初期,他们对于事物的认知仅停留在直观印象层

次,而对于什么是师生角色对调,如何进行师生角色对调,

还不能有比较清楚的认识,因此,初中数学教师必须在学

生角色转变过程中给予一定的指导,例如,教师可以指导

学生自主选择学习的具体时间、具体地点,指导学生独立完

成对数学知识的应用与总结。通过师生角色的对调,翻转课

堂使得教学充满活力,激发起学生的兴趣,调动其学习积

极性。

2.发展学生的自学能力。翻转课堂教学模式可以很好地

发展学