乡下人家公开课教学设计.docx

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课题

2《乡下人家》

年级

四年级

学校

设计者

教材简析

这篇文章正如一幅田园风光的写意画卷。本文用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的景致、祥和的气氛、勤劳的生活，构成了一幅幅美丽的风景画。赞扬了下乡人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。

教学时教师要重视学生的情感体验，充分利用教材资源创设情境，让学生从字里行间感受乡村之美。学生也要学会在读中感悟，边读边在脑海中浮现出一幅幅生动的画面，从中感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

一点

人文主题：感受乡村美景，热爱乡村生活。

语文要素：能抓住关键词句，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

四线

语言线：品读优美词句，读出味道，感受乡村生活的美，中心引领，了解本文写作顺序：空间顺序和时间顺序，掌握修辞方法。

思维线：抓住关键词句理解课文内容及作者表达的情感。

审美线：感受乡村生活独特，迷人的美。

文化传承线：体会作者对乡村生活、对大自然的热爱。

教学目标（分课时写）

第二课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3、积累文中的好词佳句。体会文中描写的乡村画面以及作者表达的情感。

教学重点

结合文中重点句子想象出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

教学难点

体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。

教学过程：六程序

第二课时教学设计

复习导入明目标：

屋檐构成装饰顺序华丽

独特照例率领踏步倘若

朴素和谐甜蜜梦乡催眠曲

找法解内容

上节课，我们学习了乡下人家哪几幅风景图？乡下人家给你留下了怎样的印象呢？这节课我们继续学习乡下人家的独特、迷人之美。

1、自由读课文，回顾上节课通过初读课文，学习了哪几幅风景图？

生回答。

乡下人家给你留下了怎样的印象呢？请你用文中的一句话来概括。

师：这段话在全文中有什么作用？生：回答。请同学们用自豪的语气齐读中心句。

（板书：独特、迷人）

理解“独特、迷人”。

【设计意图】抓住关键词句，通过品读词句，理解课文内容及作者表达的情感。

整体感知，理解课文内容。

品读养人文、寻点搭支架

小组合作学习课文第2-6自然段，

【设计意图】让学生梳理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。第一可以促使学生仔细阅读，第二可以锻炼学生的思维，第三培养学生运用语言的能力。

过渡：屋后的竹林中，会是怎样的独特和迷人呢？哪句话是描写竹林画面？

画面三（屋后冒春笋）（课件出示句子）

“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”。

“探”字能换成“长、冒”吗？从“探”字体会到了什么？表达了作者什么样的情感？

师：对啊，作者把小竹笋写活了，把它当作一个个活泼可爱的小孩，表达他对农村生活的热爱之情。请同学们带着对小竹笋的喜爱之情来读这个句子。

师：同学们，你们看，这个小竹笋藏在土里了，请你们用喜爱之情把它叫出来吧，再读这个句子。

师：小竹笋，你又探出头来想干什么呀？你的好奇心好强呀!那请你也来读读吧！（指名读）看谁能读出春笋的淘气！

【设计意图】重点抓住一个“探”字进行品味，让学生体会出它蕴含的“奇妙和生机”。这一环节中，电教媒体丰富的色彩感染了学生，使他们进入了如痴如醉的境界，身心愉悦地学习，受到美的熏陶。

师：来，我们来做一道练习题：学生仿写一句拟人句。

（三）学习第3-6自然段，

过渡：农家小院的植物生机勃勃，动物也是悠闲自在，你们看谁来了？

画面四：门前屋后养鸡鸭）（重点指导第三段）

课件出示句子：从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

1、这句话中哪个词用得好？“率领”“踏步地走来走去”这词句用得好。把鸡当成人来写，写出了母鸡的领袖风范，雄鸡的将军风采。

2、你从这句话体会到了什么？这句话采用拟人的手法，写出了母鸡犹如一位母亲带着孩子寻找食物，雄鸡则俨然一位在阅兵的将军，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护家人、守护家园，具有浓厚的人情味。

师：那请你加上动作来读一读好吗？

师：男女来个比赛，读出雄鸡的神气。

师：是呀！鸡妈妈率领着小鸡在觅食，雄鸡又保护这它们，多幸福的一家呀！让我们一起再来感受一下这幸福的一家，读一读。

课件出示句子：即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。

1、从“游戏”这个词中读出什么？

2、从“从不吃惊”这个词中