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核心素养理念下小学体育“学、练、赛、评”一体化的路径探索

随着教育改革的不断深化，传统体育教学模式已难以充分满足学生综合素养发展的需求。该研究基于核心素养理念，致力于探索小学体育“学、练、赛、评”一体化教学路径的构建。研究遵循“以学为基、以练为主、以赛为要、以评为纲”的总体思路，旨在通过科学设计体育教学环节，检验趣味性练习、进阶式训练、常态化比赛以及多元化评价在小学体育教学中的实施效果，以期为小学体育教学的创新与优化提供有益参考。

随着核心素养理念的深入推广，教育逐渐从单纯的知识传授转向学生综合能力的培养。小学体育作为促进学生身心发展的关键课程，如何有效提升学生的体育素养已成为教育改革中的核心议题。传统体育教学形式单一，缺乏系统性与趣味性，难以有效激发学生的运动兴趣和积极性。因此，探索小学体育“学、练、赛、评”一体化路径，不仅有助于优化教学过程，还能通过系统的设计增强学生的学习体验和运动能力。

本研究旨在融合核心素养理念，通过多样化的教学方式，提升学生的体育素养，培养运动习惯，并促进学生的全面发展。

1.概念界定

1.1核心素养理念

核心素养理念指的是学生在接受教育过程中应当具备的综合能力，以适应个人终身发展和社会发展的需求。该理念着重强调学生在学习过程中形成全面的素质和能力。小学体育核心素养理念是促进学生身心全面发展、掌握基本运动技能、增强体育意识和社会适应能力的重要指导思想，具体包括通过学习基础体育知识与技能（学）、不断进行身体锻炼与实践（练）、参与竞技与比赛体验（赛），以及科学评估与反馈（评），来全面提升学生的体育素养。

1.2小学体育“学、练、赛、评”一体化教学模式

在核心素养理念指导下，小学体育实施“学、练、赛、评”一体化教学模式，即将学习、训练、比赛和评价4个环节紧密结合，以促进学生体育能力的全面发展。其中，“学”是基础，学生通过这一过程掌握体育理论和基础技能；“练”是关键，学生在实践中反复锻炼，提升技能水平和体能；“赛”是动力，比赛能够激发学生的学习兴趣，检验并巩固所学技能；“评”是引导，通过多维度的评价帮助学生反思学习过程，明确改进方向。这种一体化教学模式旨在将4个环节有机融合，以提高体育教学的有效性，培养学生的体育素养和终身运动习惯。

2.核心素养理念下小学体育“学、练、赛、评”一体化路径分析

2.1以生为本，发展学生体育能力

2.1.1把握学情，明确目标

教师需通过多种途径深入了解学生的身体发育状况、兴趣爱好、体育基础及运动水平，以便实施针对性的教学。在制订教学目标时，教师应全面考量学生的身心发展特点，确保目标既具挑战性又符合学生的实际能力。将“学、练、赛、评”4个环节有机融合，通过系统化的学习、练习、比赛与评价，逐步提升学生的体育素养与综合能力。教师还需依据学情灵活调整教学策略，充分关注个体差异，为每位学生提供适宜的学习内容与活动，确保每位学生在体育学习中均能取得进步。

以小学阶段的跳绳教学为例，教师可通过详尽的学情分析来精确设定教学目标。在学情分析中，教师发现小学低年级学生在跳绳过程中普遍存在三大问题：一是肌肉弹性不足，协调能力有待提升；二是部分学生虽接触过跳绳但动作不熟练，手脚配合不协调；三是跳绳动作单一，易使学生失去兴趣。基于这些分析，教师将跳绳教学目标细化为以下3点：一是基础动作学习，即通过示范与分步练习，帮助学生掌握基础的跳绳动作，提升其基本运动能力；二是协调性与力量训练，针对手脚配合不协调的问题，组织“双脚连续跳”等专项练习活动，强化上下肢协调性，锻炼腿部肌肉力量，提高运动效率；三是激发兴趣与维持积极态度，为避免单一跳绳动作的重复性导致学生厌倦，设计“跳绳接力赛”或“小组对抗赛”等趣味比赛活动，通过多样化的比赛形式激发学生的学习兴趣。

2.1.2创设情境，激发兴趣

教师需借助丰富的教学情境，激发学生的主动性和参与热情。教师可利用信息技术、视频、等多媒体手段，将体育教学与生活素材相融合，创造真实且有趣的情境。通过引入与教学内容相关的故事、游戏等，激发学生的好奇心与学习欲望。教师可设计贴近学生生活实际的互动环节，将体育活动的理论知识与实践技能融入有趣的场景中，便于学生理解。同时，教师应运用分层教学法，照顾学生的个体差异，创设符合不同层次学生需求的情境，确保每位学生都能从中获益。

以小学足球教学为例，在教学初始阶段，教师可带领学生了解足球的历史与现代足球的发展状况，讲述世界杯的起源、著名球员的故事以及足球在全球的影响力。随后，利用信息技术展示经典足球比赛的精彩片段，如世界杯决赛或知名俱乐部的对决，让学生感受足球比赛的激情与魅力。为更好地进行基本技能教学，教师亦可利用游戏化的情境增强互动性，设计“猜一猜”和“连连看”等足球名人与经典战术的互动活动，通过游戏使学生认识足球战术的基本要点。在实际