第21课《庄子二则庄子与惠子游于濠梁之上》课件统编版语文八年级下册.pptx

濠梁之辩：一场跨越千年的智慧交锋

庄子与惠子游于濠梁之上【秋水篇】

课前准备

“最锋利的对手，最相知的辩友”惠子喜欢倚在树底下高谈阔论，疲倦的时候，倚树而吟，据槁梧而暝，庄子常被惠子拉去梧桐树下谈谈学问(惠子之据梧也……)，或往田野上散步。很多历史上最有名的辩论，便是在他们散步时引起的。

朗读设计语速舒缓，语调平和，“濠梁之上”四字需拉长尾音，配合气息下沉，营造“临水观鱼”的画面感。庄子与惠子游于濠梁之上。我知之濠上也。重音落在“濠上”，语调由低转高再回落，用悠远语气，配合深呼吸，仿佛将视角从鱼群拉至整个濠梁，体现“天地大美”的意境。

“是鱼之乐也”：尾音上扬，“乐”字拖长，气息渐弱，传递悠然自得的心境。鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。我知之濠上也。重音落在“濠上”，语调由低转高再回落，形成“顿悟式”收尾。庄子：逍遥智者

‘非”重音，表坚决否定，“安知”二字重读且语速加快，句尾上扬，体现质疑的锋芒。子非鱼，安知鱼之乐？子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！“全”重音，“矣”语气下降，短促有力，收束果断，展现逻辑闭环的自信。惠子：逻辑辩者

字词释义庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”悠闲自得。疑问代词，怎么。指示代词，这。译：庄子与惠子在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”

惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”固然。本来。完全，肯定（是这样）。追溯话题本原。疑问代词，哪里。已经。译：惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你在哪里知道鱼的快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼的快乐而问我，我是在濠水上知道的。”

字词总结1、一词多义固不知子（副词，固然）子固非鱼也（副词，本来）固庄子与惠子游于濠梁之上（助词，的）子之不知鱼之乐（助词，取消句子独立性）我知之濠上也（代词，鱼之乐）之子非鱼，安知鱼之乐（疑问副词，怎么）子曰‘汝安知鱼乐’（代词，哪里）安

2、文言句式①倒装句庄子与惠子游于濠梁之上。（状语后置，庄子与惠子于濠梁之上游）②省略句我知之濠上也。（省略介词“于”，我知之于濠上也）③判断句是鱼之乐也。（判断句，“…也”表判断）子固非鱼也。（判断句，“…也”表判断）

授课过程

辩论焦点任务一梳理争辩脉络1、辩论焦点：庄子：自知鱼之乐惠子：不知鱼之乐鱼之乐

第一回：鱼之乐的尬聊庄子：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的效果，所以“鱼之乐”其实是他愉悦心境的投射与外化。惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”从逻辑和客观事实出发，认为庄子不是鱼，所以无法知道鱼的感受。2、辩论过程

第二回：知鱼乐的碰撞庄子：“子非我，安知我不知鱼之乐？”以子之矛攻子之盾，利用惠子的逻辑反问。惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”类比推理，强调庄子不是鱼就肯定不知道鱼的快乐。

类比推理，强调庄子不是鱼就肯定不知道鱼的快乐。第三回：乐知鱼的机辩庄子：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”惠子曰：……偷换概念，将“安知”从“怎么知道”解释成“在哪里知道”，避重就轻，展现出机智灵活的辩论技巧。

3、辩论的结果(1)从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。从讲述者的角度出发，庄子也是赢家，因为庄子“结辩”之后惠子没有再说话，自然是认输的表现。从境界上看，庄子胜。我们有时更要从审美的境界的角度来看待，才能发现世界处处充满了生机和乐趣，我们的心变得快乐。智者们于日常生活中的一次议论告诉我们人生不仅有苟且、有逻辑，更有诗和远方。(2)从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于