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《自主探究学习方式的教学研究》

实施方案

一、课题提出：

我国的基础教育，特别是传统的教学只重视知识的传授，而忽视知识

获取的过程、方法，尤其是“应试教育”，以功利性为价值取向，以传授、

灌输为特征，以学生掌握知识量的多少即知识记忆为重点，以分数的高低

作为衡量学生学习状况的唯一依据，强调师道尊严，课堂教学死板，学生

被动接受，师生双方都不能也不敢“标新立异”，导致课堂教学缺乏生命

的活力，学生动手能力、实践能力、创新能力严重不足，学生缺乏个性。

而人类已跨入新的世纪，社会的发展、知识的更新，正以前所未有的速度

向前迈进。这就要求人们对大量信息给予独立判断，有效筛选和整合；呼

唤人们以开放的姿态面对改革，更好地完善自我。也就是说，现代社会的

发展迫切要求人们加速人的自主探究建构，并正确发挥其作用。因此，培

养学生自主探究能力就成为中学教育发展的必然趋势。

在全面推进素质教育的今天，要求面向全体学生，使学生主动地、生

动活泼地学习，努力培养学生的创新精神和创新能力。

课堂教学作为实施素质教育，推进创新进程的主渠道、主阵地，理应改

革传统的教学模式，适应素质教育和创新，教育的需要，努力创建一种让

学生主动学习、探究新知、充分发挥学生主体作用的课堂教学结构，从而

真正把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给

学生，把学习的欢乐还给学生，把学习的时间还给学生，培养出具有创新

意识、创新精神和创新能力的一代。为此，我们确定了小学数学自主探究

学习方式的教学研究。

二、实验内容：1、抓好课堂教学改革，落实自主探究工程。在教学

决策理论指导下构建自主探究型教学模式的程序框架，设讨教学方法，落

实自主探究工程。

2、培养学生自主探究能力，在教学中引导学生通过自学、探究(主要

是观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动)解决问题，形成自

主探究能力，使学生具有可持续发展能力。

三、实验对象：宋杖子中学全体学生。

四、实验目标：

1、通过自主探究型教学研究，使教师进一步更新教育观念，创造性

地使用教材，积极探索有利于学生各方面素质全面提高的课堂教学结

构，切实提高课堂教学的效益；

2、充分发挥学生学习的自觉性、主动性、创造性，使学生开展实践

性学习、研究性学习和创造性学习，切实提高他们的自主探究能力；

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3、为知识和能力找到更佳的衔接点，为将来培养更多的创新人才打

下竖实的基础；

4、满足学生好奇心的需要，不断激发学生学习的兴趣、动机以及求

知欲。

5、通过自主探究型教学研究，使学生在自主探究和合作交流的过程

中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。获得广泛的

数学活动经验，成为数学学习的主人。

6，通过自主探究型教学研究，能为教育改革积累经验，使全镇的小

学数学教育不断向前推进。

五、实验方法：

行动研究法与教育经验总结法相结合。

1、行动研究法。

行动研究侧重于实践，把解决实际问题放在第一位，(当然这并不以

为着它无助于理论的形成)是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发

展圈又都包括计划、实施、观察、反思四阶相互联系、相互依赖的基本环

节。它具有四个特点：其一，以实际问题的解决为主要任务；其二，要求

行动者参与研究，研究者参与实践，并在研究和工作中相互协作，即教师

与学生在教与学的过程中相互协作；其三，爱真实的、特定的工作(教学)

环境中进行研究；其四；．研究具有动态性，即行动研究过程中，可以随

时根据研究情况边实践边修改，以适应不断变化新情况、新问题。