高中地理中应用情境+问题双驱动教学的实践研究——以南充市第一中学为例.pdf

摘要

摘要

随着社会发展对人才培养提出新要求以及高考“无情境不命题”新趋势的出

现，高中地理课堂中灌输式、填鸭式教学已难以有效落实地理学科核心素养的培

育。论文旨在探讨如何在高中地理课堂中实施情境+问题双驱动教学，给高中一

线地理教师课堂教学赋能增效的同时，进一步优化情境+问题双驱动教学模式。

论文在文献查阅和梳理前人研究基础上确定了研究主题，提出相应的研究假

设，界定了问题式教学、情境教学、情境+问题双驱动教学的基本概念。通过学

生问卷调查和教师访谈获得了高中地理情境+问题双驱动教学应用现状的一手资

料，总结出目前存在的主要问题，并结合地理学科核心素养培育要求和基础教育

改革方向，归纳出了高中地理课堂中情境+问题双驱动教学的实施原则和策略。

进而设计了高中地理情境+问题双驱动教学案例并开展教学实验，开展基于SOLO

思维层次结构分析理论、试题测试、学生访谈、教师评议的教学案例实施效果评

价，为情境+问题双驱动教学的可行性和优势提供强有力支撑。研究主要结论如

下：

（1）目前高中地理课堂中情境+问题双驱动教学的实施存在一些亟待解决的

问题。这些问题主要包括情境设置与学生实际需求不匹配；碎片化情境应用较

多，一贯式情境应用较少，影响学生思维发展的完整性；存在问题难度设置不合

理以及问题与情境关联性差的现象；部分教师课堂时间分配不合理，多媒体制作

能力不足，影响教学效果；部分学生已习惯于“拿来主义”，问题探究意识薄

弱。

（2）高中地理情境+问题双驱动教学应该遵循一定的实施原则。具体的实施

原则包括“以生为本”原则、“最近发展区”原则、目标性原则、趣味性原则、

学科性原则。

（3）高中地理情境+问题双驱动教学需要依照一些实施策略。具体的实施策

略包括指向教学目标，突显情境+问题双驱动的优势；丰富情境创设方式，提升

学生地理学习情趣；创设一贯式情境课堂，保证学生思维连贯性；优化问题链结

构，尊重学生认知发展水平；组织小组合作，培养学生合作探究能力；安排课后

练习，发展学生知识迁移能力；鼓励学以致用，增强学生地理实践力；构建多元

评价体系，助力学生全面发展；借助教师群体智慧，提升课堂效率。

（4）高中地理应用情境+问题双驱动教学现实可行，对于落实地理学科核心

素养的培育具有显著优势。情境+问题双驱动教学明显有利于拉近学生和地理知

识的距离，提升学生的学习兴趣；有利于学生问题解决能力和思维水平的同步提

升；有利于学生提升地理成绩；有利于满足学生认知与情感协同发展的需求；有

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摘要

利于培养学生追求合作共赢的良好品格；有利于促进学生进行知识迁移，提高独

立思考与实践创新能力；有利于为一线高中地理教师赋能增效，促进教师专业成

长，提高教学质量；有利于促进教与学的转换，减轻学生学习负担，落实学生在

教学过程中的主体地位。

关键词：情境教学；问题式教学；情境+问题双驱动教学；高中地理

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目录

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摘要IV

ABSTRACTVI

第1章绪论1

1.1研究背景1

1.1.1适应社会发展对人才培养的新要求1

1.1.2把握高考命题思想对地理教学的新启示1

1.1.3响应地理核心素养培育的新理念2

1.2研究意义2

1.2.1理论意义2

1.2.2实践意义3

1.3研究内容4

1.4研究现状4

1.4.1国外研究现状4

1.4.2国内研究现状7

1.4.3研究现状述评8

1.5研究方法与技术路线9

1.5.1研究方法9

1.5.2技术路线9

第2章核心概念界定与理论基础