高考历史论述题应对策略探究——以全国卷为例.pdf

摘要

摘要

研究高考试题是高中历史教学的重要环节，高考历史全国卷中的第42题（或

41题）为开放性试题，而论述题作为开放性试题中最主要的试题类型，历来是广

大教师和学者研究的重点。论述题因其试题开放灵活，注重对学生历史学科五大

核心素养的全面考查，堪称高考试题的“风向标”。自2010年开始，论述题成为

高考历史全国卷的固定题型，2020年夏季新高考后论述题更加受到青睐。因此研

究高考历史论述题对于落实新高考的要求和指导一线教学具有重要价值。

四川省高考历史自2016年开始使用全国卷，研究分析2016年至2023年全国卷

论述题的试题内容、材料载体、设问方式等发现论述题的材料类型多样，内容新

颖，范围广泛，设问灵活，答案开放，越来越重视对学生核心素养的考查，对学

生的学科综合能力提出越来越高的要求，研究论述题的应对策略必要而迫切。科

学合理的应对策略应是基于对学情和教情的调查研究，本研究通过问卷调查和教

师访谈对四川省某重点中学进行调查分析，发现学生在论述题答题方面和教师在

论述题的培养方面都存在不足。提高学生论述题答题能力，制定论述题的应对策

略可以从三个方面入手：一是备考指导策略，学生在平常的学习中需加强基础知

识的积累，并把知识形成体系，通过研究历年高考真题理解试题特点，摸索解题

方法，同时教师需要在平时的教学中有意识的培养学生的学科核心素养，才能逐

步提高学生的综合能力。二是答题策略，论述题虽然是开放性试题，但是试题的

分析和解答也有规律可循，科学的答题方法和技巧能为学生提供答题指南，有利

于提高学生的应试水平。三是训练策略，针对历史论述题的训练，本质上是对学

生某项学习技能的培养，不论是日常的知识学习还是习题训练都应该遵循学生认

知发展的特点和一定的学习理论，包括教师正确的示范，训练时间与频次的安排，

训练结果的强化与反馈等。

论述题注重对学生综合能力的考查，对知识和能力要求较高，而对学生论述

题答题能力的培养则需要师生长期的努力和坚持，但这并不意味着我们在短时间

内一定程度提升学生论述题答题能力就毫无可能。目前鲜有针对论述题进行专项

训练的研究，因此本研究在前期的调查分析和研究的基础上设计了一套短时间内

可操作可量化的以试题为主要方式的专项训练方案。方案涉及教师如何进行科学

的指导、学生怎样有效的学习、如何进行训练安排、反馈与强化等。之后基于专

项训练方案在高中学生中进行实践,并记录实验过程和结果，最后进行数据分析和

反思。通过实验发现，短时间内的论述题专项训练方案，能使学生快速熟悉试题

特点和答题规则，对于部分成绩相对较差的后进生和成绩相对较好的优生效果最

为明显，大部分学生都能取得一定进步，但是进步并不明显，由此可见短时间的

专项训练能一定程度上提高学生的论述题答题能力，但无法从根本上提高学生的

IV

摘要

能力水平，学生历史学科综合能力的提高还需要师生长期的努力和坚持。本研究

具有可操作性且取得了一定效果，不仅弥补了历史论述题专项训练的研究空白，

而且能够为一线师生提供借鉴和启发。

关键词：历史论述题；应对策略；专项训练

V

目录

摘要Ⅳ

AbstractⅤ

绪论1

一、选题背景与研究意义1

二、研究现状4

三、研究思路、方法与创新8

第一章全国卷高考历史论述题概述11

一、历史论述题的内涵11

二、历史论述题研究的政策指导12

（一）对《高考评价体系》进行历史学科化解读13