基于数字科技馆的小学探究性学习研究.pdf

摘要

摘要

在数字化时代的浪潮之下，数字化学习资源在提升教育质量、拓宽教学手段

方面展现出了前所未有的巨大潜力和深远价值。特别是在经历了新冠疫情这一特

殊历史时期的洗礼后，我国多个地区已充分认识到数字化学习资源的重要性，并

成功地将其运用于学生的学习和成长发展中，取得了显著成效。然而，在我国西

部地区的小学教育中，不仅优质师资和教育资源的匮乏问题依然突出，而且对于

现有数字化教育资源的使用也存在明显不足。这种资源的短缺及其利用上的局限

性，不仅严重制约了学生全面发展的可能性，也对西部地区教育水平的整体提升

造成了不利影响。在这一背景下，如何充分利用现有优质的教育资源，探索一种

适合西部地区小学教育的有效教学模式，为他们解决教育所需成为了一个很重要

的问题。中国数字科技馆作为一个集知识普及、互动体验于一体的数字化学习平

台，其优质、丰富的资源为解决上述问题提供了可能。而探究性教学模式以其独

特的优势，能够配合数字化学习资源以激发学生的学习兴趣，提升学习效果，为

学生提供更加深入、全面的学习体验。因此，本研究拟结合中国数字科技馆的丰

富资源与探究性教学模式，探索一种能够有效提升西部地区小学生学习效果和学

习兴趣的教学方法。

本研究前期采用文献研究法，系统梳理国内外关于探究性学习与数字化学习

资源的文献，并通过深入分析我国优质数字化学习资源——中国数字科技馆的相

关研究，找到了本研究研究问题的切入点，即西部地区小学如何有效运用中国数

字科技馆的优质教育资源来开展探究性学习，激发小学生的好奇心和探究欲，从

而促进优质教育资源共享，优化教学过程，提高教学质量。随后，介绍了中国数

字科技馆和对中国数字科技馆中丰富的资源进行深入分析与评价，并明确其与探

究性学习模式的内在联系。在以建构主义理论、情境学习理论、戴尔的经验之塔

理论和体验学习圈理论为理论基础上，本研究运用设计研究法，在依据探究性学

习模式的理论框架，精心设计了MiniQuest学习教学设计的科学性、可行性、情境

性、创新性、兴趣性这五大核心原则。进而，依据前期理论研究，本研究基于

MiniQuest理论构建了本研究中有关MiniQuest情景、任务、成果三个阶段的理论。

随后，结合中国数字科技馆资源特色，本研究创设了一种包含情景导入、任务发

布、提出问题、收集资料、自主探究和成果分享这六大关键环节的基于数字科技

馆的探究性学习教学结构，并创立了融合形成性评价量规与终结性评价量规的综

合性教学评价体系。随后，本研究采用调查研究法，精确锁定研究对象感兴趣的

学习主题以及了解了他们学习风格，在此基础上，设计了针对性的、基于数字科

技馆的MiniQuest教学案例。在实验阶段，本研究通过实验研究法验证所提出的基

于数字科技馆的探究性学习教学结构在实际教学中的可操作性与效果。为此，本

I

摘要

研究历时一个月在德阳市某小学四年级4班和6班中实施了两轮对照实验，并严

格按照预设教学案例进行教学实验。

实践结果表明，基于数字科技馆的探究性学习具有极高的可行性，对提升小

学生的学习态度、知识理解、应用能力以及整体学习效果具有显著的积极影响。

同时，在基于数字科技馆的小学探究性学习活动中，数字科技馆凭借其丰富多样

的教学内容，不仅有效传授了知识，还培养了小学生的学习兴趣。本研究将所提

出基于数字科技馆的小学探究性学习应用到实际教学过程中，以期为西部小学开

展探究性学习提供有益的参考。

关键词：数字化学习资源；中国数字科技馆；探究性学习；MiniQuest

II

目录

目录

摘要I

AbstractIII

第一章绪论1

一、问题的提出1

（一）研究背景1

（二）研究问题1

二、文献综述2

（一）国内外探究性学习综述2

（二）数字化学习资源的含义及其作用5