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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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2019师范教育毕业设计(论文)开题报告

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2019师范教育毕业设计(论文)开题报告

摘要：本毕业设计针对当前师范教育中存在的问题，以提升师范生的教学能力和综合素质为出发点，通过分析师范教育的发展趋势和国内外优秀师范教育经验，探讨了师范教育改革的策略和措施。研究内容包括师范教育改革的理论基础、师范教育改革的目标和内容、师范教育改革的实施路径、师范教育改革的评价体系等。本研究旨在为我国师范教育改革提供有益的参考，促进师范教育质量的提升。

前言：随着社会的发展和教育的变革，师范教育作为教师培养的重要环节，其质量和水平直接影响到我国教育事业的未来。近年来，我国师范教育取得了一定的成绩，但同时也面临着诸多挑战，如教育理念陈旧、教学方法单一、教师队伍素质参差不齐等。为了应对这些挑战，有必要对师范教育进行改革，以提高师范生的教学能力和综合素质。本毕业设计旨在通过对师范教育改革的研究，为我国师范教育的发展提供理论支持和实践指导。

第一章师范教育改革的理论基础

1.1师范教育的内涵与特点

(1)师范教育是一种特殊的职业教育，它以培养合格的教师为目标，旨在通过系统的教育和训练，使受教育者具备教育教学的基本理论、知识和技能，形成良好的教育理念和专业素养。师范教育的内涵丰富，既包括对教育基本理论的传授，也包括对学生实践能力的培养，更强调对学生人格塑造和职业道德的培育。

(2)师范教育的特点主要体现在以下几个方面：首先，师范教育具有明确的职业指向性，其课程设置和教学内容紧密围绕教师职业需求，注重培养学生的教育教学能力。其次，师范教育强调理论与实践相结合，通过模拟教学、实习实训等方式，使学生能够在实践中提升教学技能。再次，师范教育注重学生的全面发展，不仅关注学生的学术成就，更重视学生的道德品质、心理素质和社会责任感。

(3)此外，师范教育还具有较强的社会服务功能。师范院校作为教师培养的重要基地，不仅为教育事业输送了大量优秀人才，还通过开展教育科学研究、提供教育咨询服务等方式，为社会发展贡献力量。同时，师范教育在推动教育改革、促进教育公平等方面也发挥着重要作用。

1.2师范教育改革的历史与发展

(1)师范教育改革的历史可以追溯到20世纪初，当时我国开始引进西方的教育理念，师范教育逐渐从传统的私塾教育转变为现代教育体系的一部分。据《中国教育年鉴》记载，1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，标志着我国师范教育制度的正式确立。此后，师范教育经历了多次改革，如1922年的“新学制”改革，推动了师范教育从中等师范教育向高等师范教育的转型。

(2)20世纪50年代，我国师范教育进入快速发展阶段。1952年，全国共有师范院校300余所，在校生超过10万人。这一时期，师范教育改革重点在于加强思想政治教育，培养适应社会主义建设需要的教育人才。例如，1956年，教育部颁布了《师范院校教学计划大纲》，明确了师范教育的培养目标和课程设置。到1965年，全国师范院校数量增至500余所，在校生超过50万人。

(3)改革开放以来，我国师范教育改革进入新的历史阶段。1985年，教育部颁布了《关于教育体制改革的决定》，明确提出要调整师范教育结构，提高师范教育质量。此后，师范教育改革不断深化，如1999年，教育部启动了“新世纪园丁工程”，旨在培养高素质的教师队伍。据统计，2008年全国共有师范院校800余所，在校生超过300万人。近年来，随着教育现代化进程的加快，师范教育改革更加注重培养学生的创新精神和实践能力，以适应新时代教育发展的需要。

1.3师范教育改革的理论依据

(1)师范教育改革的理论依据首先来源于教育学的基本理论。教育学作为一门研究教育现象和教育规律的学科，为师范教育改革提供了科学的理论支撑。例如，教育公平理论强调教育机会的均等分配，要求师范教育改革关注农村和边远地区的教师培养，提高教育资源的配置效率。同时，教育发展理论关注教育与社会发展的关系，指出师范教育改革应适应经济社会的变化，培养适应时代需求的教师。

(2)其次，师范教育改革的理论依据还体现在教师职业理论中。教师职业理论强调教师的专业性、教育性、服务性，为师范教育改革指明了方向。教师专业发展理论提出，师范教育应注重教师的专业成长，通过终身教育、在职培训等方式，不断提升教师的教育教学能力和科研能力。此外，教师角色理论认为，教师是学生学习的引导者和促进者，师范教育改革应着重培养学生的教学设计、课堂管理、学生指导等方面的能力。

(3)另外，教育心理学和课程与教学论也是师范教育改革的重要理论依据。教育心理学为师范教育提供了学生心理发