9猎人海力布 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版.docxVIP

9猎人海力布教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

9猎人海力布教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

课程基本信息

1.课程名称：9猎人海力布

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进《猎人海力布》的故事，感受民间传说的魅力。让我们一起走进这片神奇的森林，看看勇敢的猎人海力布是如何与动物们成为朋友的，又是如何用他的智慧和勇气拯救了整个村庄。准备好了吗？让我们一起开启这美妙的语文之旅吧！??????

核心素养目标

1.培养学生理解和欣赏民间传说的独特魅力，提升文化自信。

2.通过对猎人海力布故事的分析，引导学生学习勇敢、智慧、助人为乐的品质。

3.增强学生的语言表达能力，学会从不同角度解读文本，提高文学鉴赏能力。

4.培养学生合作探究的精神，学会在小组讨论中分享观点，共同成长。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解简单的文言文，对民间传说有一定的了解。在之前的课程中，我们已经学习过一些类似的故事，如《愚公移山》、《精卫填海》等，这为今天的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对故事情节充满好奇，喜欢探索未知的世界。他们的语言表达能力逐渐增强，能够用自己的语言复述故事。在学习风格上，大部分学生偏好通过故事情节来理解人物性格和故事主题，同时，他们也能够在小组合作中展现出良好的沟通和协作能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《猎人海力布》时，学生可能会遇到一些生僻字词，需要老师引导他们通过上下文来理解。此外，对于故事中蕴含的哲理，如勇敢、智慧、牺牲精神等，学生可能需要老师的帮助来深入理解和内化。在小组讨论中，部分学生可能因为害羞而不愿意表达自己的观点，需要老师鼓励他们积极参与。

教学方法与手段

1.采用情境教学法，通过创设森林场景，让学生身临其境地感受故事氛围，激发学习兴趣。

2.运用讨论法，引导学生分组讨论海力布的形象和故事中的道德教育意义，培养学生的思辨能力。

3.结合讲授法，对故事中的重点字词和难句进行讲解，帮助学生理解文本。

教学手段

1.利用多媒体展示图片和动画，丰富视觉体验，增强故事的吸引力。

2.制作课件，将故事情节、人物关系和道德教育点以图表形式呈现，便于学生理解和记忆。

3.鼓励学生使用网络资源，如在线词典、故事朗读等，拓展学习渠道，提高自主学习能力。

教学过程

（一）导入新课

1.教师通过讲述一个简短的民间故事，引发学生对民间传说的兴趣，引导学生思考故事中的英雄人物和他们的品质。

2.学生分享自己对民间传说的了解，教师简要介绍《猎人海力布》的故事背景和主要人物。

（二）初读课文，整体感知

1.教师指导学生朗读课文，注意节奏和语气，要求学生初步感知故事情节。

2.学生朗读后，教师提问：“你们从课文中读到了一个怎样的故事？故事中有哪些人物？”

（三）细读课文，深入分析

1.教师引导学生找出故事中的关键情节，如海力布发现宝物、动物们帮助他等，让学生分析这些情节对故事发展的影响。

2.学生分组讨论，教师巡视指导，帮助学生理解故事中的道德教育意义。

（四）探究人物形象

1.教师提问：“海力布是一个怎样的人？他有哪些值得我们学习的地方？”

2.学生结合课文内容，分析海力布的勇敢、智慧、善良等品质，分享自己的看法。

（五）解读故事主题

1.教师引导学生思考故事想要传达的主题，如团结互助、舍己为人等。

2.学生讨论故事中的道德教育意义，教师总结故事的主题。

（六）拓展延伸

1.教师提问：“如果你们是故事中的动物，会如何帮助海力布？”

2.学生发挥想象力，模拟动物们的帮助过程，分享自己的创意。

（七）总结全文

1.教师引导学生回顾故事情节，总结海力布的形象和故事主题。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评并给予鼓励。

（八）课后作业

1.让学生以“我心中的海力布”为题，写一篇短文，表达自己对海力布的理解和敬佩。

2.鼓励学生收集更多民间传说，了解不同地区的民间文化。

教学过程细化如下：

（一）导入新课

1.教师讲述民间故事，如《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》等，引导学生关注故事中的英雄人物和品质。

2.学生分享自己对民间传说的了解，教师简要介绍《猎人海力布》的故事背景和主要人物。

（二）初读课文，整体感知

1.教师指导学生朗读课文，注意节奏和语气，要求学生初步感知故事情节。

2.学生朗读后，教师提