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内蒙古师范大学硕士学位论文

“活动元”在高中生物学教学中的实践研究

中文摘要

“活动元”是根据教学目标，分析教学内容的基础上，将教学内

容分解成两个或两个以上活动单元,通过每个活动单元完成相应的任

务，实现整体教学目标，进而促进学生全面发展的一种新型教学观和

教学形式。本研究通过“活动元”的设计在高中生物学教学中实施“活

动元”教学，从而增强学生的课堂学习效率。目前，在高中生物学教

学中“活动元”主要集中在理论层面的探讨。本研究结合自己在高中

生物学教学中实施“活动元”的设计和教学实践，通过高中生物学必

修一的教学内容，设计相关的“活动元”并教学中实施，探索运用“活

动元”进行教学,增强高中学生学习生物学的学习兴趣，激发学生的

学习动机，提高学生的课堂参与度，培养学生的解决问题能力等四个

方面的研究。

笔者在所教育实践学校的高一年级进行了生物学学习兴趣、学习

动机、课堂参与度、解决问题能力等方面进行了调查，了解到大部分

学生对学习生物学的兴趣、学习动机较高，但是课堂参与度较低以及

解决问题能力欠佳。在与教师的访谈中得知，大部分教师都认为“活

动元”教学能够增强学生的课堂学习效率。但是“活动元”教学还尚

未系统的运用到高中生物学教学。

根据学生问卷调查和教师访谈结果的基础上，选取了高中生物学

必修一《分子与细胞》教学内容作为典型的教学案例，在教育实习学

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校高一年级选取两个班，对照班实施常规教学，实验班进行“活动元”

教育实践研究。对照班和实验班都是同一年级的学生，两个班授课教

师是笔者。随后笔者按照“活动元”的原则进行教学设计并实施，本

研究实施时间为三个月。

教学实践工作结束之后，对实验班和对照班进行了学生学习兴趣、

学习动机、课堂参与度、解决问题能力等四个维度的后测，同时对学

生的成绩进行了分析，结果表明：1.“活动元”增强学生学习兴趣、

激发学习动机，提高课堂参与度、培养解决问题能力。实验班后测在

这四个维度均值体现出显著性差异，明显高于对照班（P＜0.05）。2.

通过“活动元”教学后实验班的学业成绩高于对照班（P＜0.05）。因

此，“活动元”教学能够显著增强学生的学习兴趣、激发学习动机、

提高课堂参与度、培养解决问题能力，并显著提高学习成绩。根据“活

动元”教学实践，对高中生物学实施“活动元”提出以下建议：1.制

定明确的活动目标，更好地发挥“活动元”教学的优势；2.设计多样

化的活动，丰富教学内容和形式；3.引导学生主动学习、合作学习，

促进学生全面发展；4.教师提高自身的专业素养，推动“活动元”教

学有效实施；5.在实施过程中及时反思，根据学生的反馈实时进行改

进。

本研究按照新课程改革要求和学校的统一部署安排下，在高中生

物学教学中实施“活动元”教学，研究结果为高中生物学教学中提供

有效、可行的教学形式。

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关键词：高中生物学，“活动元”，教学实践

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APracticalStudyonActivityElementTeachingin

HighSchoolBiologyTeaching

ABSTRACT

Activityelementisanewteachingconceptandteachingformthat

decomposestheteachingcontentintotwoormoreactivityunitsonthe

basisofanalyzingtheteachingcontentaccordingtotheteachingobjectives,

andcompletesthecorrespondingtasksthrougheachactivityunittoachieve

theoverallteachingobjectives,soastopromotetheall-round