“变化观念与平衡思想”在高中化学教学中的融合及实践探究——以氧化还原反应为例.pdf

目录

第1章绪论1

1.1研究背景和意义1

1.2研究现状3

1.3研究内容和目的6

1.4研究方法7

1.5研究思路7

第2章相关概念界定及理论基础9

2.1相关概念的界定9

2.2理论基础12

第3章变化观念与平衡思想在教学中的融合调查研究15

3.1教师访谈调查15

3.2学生前测调查21

第4章基于变化观念与平衡思想的氧化还原反应教学实施策略26

4.1创设教学情景,提高学习兴趣26

4.2细化教学主题,递进式深入教学26

4.3鼓励自由探索,培养思维能力27

4.4类比式教学,培养迁移能力28

4.5完善教学评价体系,巩固学习效果28

第5章基于变化观念与平衡思想的氧化还原反应教学实践30

5.1教材分析30

5.2学情分析30

5.3教学目标30

5.4教学重难点31

5.5教学方法31

5.6教学过程31

第6章基于“变化观念与平衡思想”的氧化还原反应教学检验40

6.1实验目的40

6.2实验对象40

6.3实验步骤40

6.4实践效果分析40

第7章总结与展望48

7.1研究结论48

7.2反思与展望49

参考文献50

附录52

摘要

“变化观念与平衡思想”在高中化学教学中的

融合及实践探究

——以氧化还原反应为例

学科教学（化学）教育硕士研究生杜美君

指导教师柴雅琴教授王淑敏高级教师

摘要

党的二十大报告提出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”，

自古创新依赖高素质人才，而高素质人才要依靠教育来培养。在当前社会高速发展的背景下，高中

阶段的教育是强调通识的义务教育向专业教育或社会就业过渡的关键阶段，因此加强高中生综合素

质的培养是时代发展的重要一环。化学学科是一门以实验为基础的学科，重探究、重实践、重创新，

注重培养化学学科素养对于学生的思维活跃、能力提升具有重要意义。变化观念与平衡思想是化学

学科核心素养之一，在高中化学教学中融入变化观念与平衡思想不仅能提高课堂效率，帮助学生建

立完善的思维模型，还能提高学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。因此，本研究以高中氧

化还原反应为例，就变化观念与平衡思想在高中化学教学中的融合展开教学实践与探究，主要分为

以下四个部分：

第一部分，通过查阅资料和相关文献，了解目前相关主题的研究现状，明确本研究的意义，确

定采用文献分析法、问卷调查法、访谈法、案例分析法和归纳法作为研究方法，以认知结构理论、

建构主义理论、最近发展区理论和概念转变理论为研究各测问卷的设计以及氧化还原反应教学过程

的设计提供理论基础。

第二部分，通过访谈和问卷的形式调查本地某高中学校化学教师对变化观念与平衡思想的理解

及其在教学中的融入情况和初入高中的学生对初中氧化反应和还原反应知识的掌握情况，收集调查

结果并进行分析，发现部分教师对变化观念与平衡思想的理解存在片面性，学生对氧化反应和还原

反应的基础概念理解较好，但对于反应更深层次的内容并不理解。然后以此为依据设计教学过程并

进行教学实践，同时绘制后测试卷。

I

西南大学教育硕士学位论文

第三部分，结合课标分析、学生认知情况提出有效的教学策略，完善教学设计，并在教学实施

后，设置对照组对学生知识的掌握、迁移、应用等情况进行调查，并对取得的结果进行分析，为本

研究的完成提供实践依据。

第四部分，依托以上研究，对调查结果进行对比和分析，发现以下现象：实验班的总体成绩较

对照班级高；在与变化观念与平衡思想相关题目的对比差异更为明显；对陌生问题的完成度也是实

验班更高。通过分析和总结，最后得出以下研究结论：（