“教—学—评”一致性下小学语文第二学段字理识字教学的实践研究——以H市S小学为例.pdf

内蒙古师范大学硕士学位论文

“教—学—评”一致性下小学语文第二学段字理识字教学的

实践研究—以H市S小学为例

中文摘要

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调培养学生的核心

素养，而字理识字教学不仅关注汉字的构形规律，还融合了语言运用、

思维发展、审美创造和文化自信。字理识字教学指通过学习一个基本

汉字的构形规律，引出相关联的汉字，引导学生对相关汉字的音形义

进行观察、联想、比较，以达到集中识字的效果。但笔者对字理识字

教学分析后发现，将核心素养融入课堂教学中仍然存在着一些困难，

因此本文以H市S小学为例进行了基于“教—学—评”一致性的小学

语文第二学段字理识字教学实践，力图通过“教—学—评”一致性使

字理识字的教学流程与教学成效得到了最大程度的优化，进而推动核

心素养的落实。“教—学—评”一致性是优化课堂教学的新途径，主

要遵循“学习目标—评价任务—教学活动”的一体化路线，先基于语

文课程标准、第二学段学情特征和教材写字表设定学习目标，再制定

与学习目标匹配的评价任务，最后设计相应教学活动。

本研究以逆向教学设计理论、汉字构形学、建构主义学习理论为

基础，在界定核心概念和阐释理论的基础上，构建了“教—学—评”

一致性下小学语文第二学段字理识字教学设计，具体构建依据是语文

课程标准、语文教材中写字表内容、第二学段学情特征和课堂观察，

教学总体设计从学习目标的设定、评价任务的制定、教学活动的安排

三方面展开。基于“学习目标—评价任务—教学活动”的教学总体设

计，本研究利用行动研究法在H市S小学开展了两轮教学实践。第一

轮教学实践主要学习字音相同和字形类似的字，为期16天，在实践

的同时反思实施效果如何，并对出现的问题提出改进措施；基于此，

笔者开展了第二轮教学实践，主要学习字义相同的字，为期25天，

内蒙古师范大学硕士学位论文

在实践过程中对整个教学实践效果进行了总结。通过两轮的教学实践，

笔者提出了以下教学建议：一是立足课标，设定和实现学习目标，二

是基于汉字，选择和掌握字理内容，三是根据字理，选择和渗透识字

方法，四是依据学生，注重课堂和作业评价。

关键词：“教—学—评”一致性，字理识字教学，实践研究

内蒙古师范大学硕士学位论文

ResearchontheTeachingStrategyofLiteracyintheSecond

StageofPrimaryChineseundertheConceptofIntegration

ofTeachingEvaluation—TakeSprimaryschoolinHcityas

anexample

ABSTRACT

TheLanguageCurriculumStandardsforCompulsoryEducation

(2022Edition)emphasizesthecultivationofstudentscoreliteracyskills,

andtheteachingofcharacterliteracynotonlyfocusesonthe

conformationalpatternsofChinesecharacters,butalsointegrates

languageuse,thinkingdevelopment,aestheticcreativity,andcultural

self-confidence.Charactertheoryliteracyteachingreferstothelearning

oftheshapeofabasicChinesecharacter,leadingtorelatedcharacters,

andguidingstudentstoobserve,associateandcomparethesounds,

shapesandmeaningsoftherelatedcharacters,soastoachievet