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《天窗》教案设计
第二课时
教学目标：
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.通过课文别有情趣的语言文字，感受天窗给孩子们带来的无尽欢乐。
3.体会在什么情况下天窗是孩子们唯一的慰藉。
教学重难点：；
1.正确流利有感情地朗读课文，感受天窗给孩子们带来的无尽欢乐。
2.体会在什么情况下天窗是孩子们唯一的慰藉。
教学方法：
自主合作，讨论探究
教具准备：
多媒体课件等
教学过程：
一．复习引入，唤醒旧知：
1.课件出示生词“慰藉、蝙蝠、鹰”等。
采用指名读，开火车读，齐读等方式进行朗读，巩固生字词。
2.指名说说上节课文学习的主要内容。
学生互相补充
师总结：乡下冬天和有风有雨的日子，木板窗只能关闭，这时候在屋顶开了天窗，这天窗带给孩子们无尽的想象，成为孩子们唯一的精神慰藉。
二．精读课文，品味语言。
学习课文6-8小节
1.出示任务：
1）默读课文6-8小节，边读边想象画面。
2）你看到了怎样的天窗？圈画相关语句，并做简单的批注。
2.学生自学，教师巡视指导。
3.小组互学，取长补短。
4.全班交流，引导提升。
预设一：晚上，这天窗也是唯一的慰藉。晚上，当你被逼着······又是你唯一的慰藉。
1）这段文字，你喜欢哪些词句？简要说说原因。
2）边读边想象画面，孩子们又是如何做的？如果是你，你会怎么做？
3）这里第二次提到了“唯一的慰藉”，从中可以体会到课文表达什么样的情感？
4）出示图片，感受孩子们探出头时的渴望。你觉得他们最想做什么？
预设二：想象管不住。你从那小小的玻璃上面的······立刻会在你的想象中展开。
1）上面的一粒星，一朵云，乡下的孩子们想象到了什么？
2）如果让你想象，你会想到什么？
3）这里运用了一个什么修辞，这样描写的好处时什么？（预设：比喻，排比）
4）播放视频，反复观看，你从这些画面中，又想象到什么？
5）你还能想象到文中没有提到的一些事物吗？考验你们观察力的时刻到了。
6）指导朗读，重点指导语速根据想象的变化出现起伏，抓重点词语“想象，可爱、也许”等。
预设三：赞美天窗的奇妙。发明这天窗的大人们······更确实。
1）作者为什么说发明这天窗的大人是值得感谢的？用自己的话说一说。
2）这些孩子门是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？
3）你觉得这是一群怎样的孩子？
4）你再不能出门，不能开窗的情况下，会做些什么？
（播放音乐）齐读，读出想象的变化莫测，丰富多彩。
三．拓展。
在春日艳阳天，你会观察到很多绿树吐出嫩芽，很多红花弹出脑袋，这些美丽的景色又给你带来怎样的想象？思考后，同桌讨论。试着模仿课文写一段话。小组评议，然后全班共评。
四．小结
这节课，我们学习了《天窗》这篇课文，知道了天窗在夏日阵雨、晚上被迫睡觉、冬日风雪等特殊的日子里，成为孩子们唯一的慰藉。它带给孩子们无尽的想象和无尽的欢乐。希望同学们学会观察身边的事物，发挥自己丰富的想象力，创造一个更加神奇的画面。
五．作业
1.有感情的朗读课文。
2.搜集天窗有关知识，课后交流。
六．板书
天窗
由来
唯一慰藉阵雨想象
晚上童心
赞美无--有，虚--实
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