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12富起来到强起来《改革创新谋发展》（教学设计）-统编版道德与法治五年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

12富起来到强起来《改革创新谋发展》（教学设计）-统编版道德与法治五年级下册

教材分析

《改革创新谋发展》这一章节，是我们五年级下册道德与法治课程中非常重要的内容。它带领我们回顾了新中国成立以来，特别是改革开放以来我国在经济、科技、文化等领域取得的辉煌成就。通过学习这一章节，我们不仅要了解改革开放的历史背景和重要意义，还要学会如何用改革创新的思维去面对生活中的挑战，培养我们的创新意识和实践能力。这一章节与课本内容紧密相连，是我们成长道路上的宝贵财富。????

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

目前，学生们对改革开放的历史背景有一定的了解，能够说出一些改革开放初期的重要事件和成就。但在深入理解改革开放的深远意义、创新精神和实践价值方面，学生的知识储备还不够丰富。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对国家发展和历史变迁充满好奇，他们对改革开放这一主题表现出较高的学习兴趣。在能力方面，学生们具备一定的分析问题和解决问题的能力，但在逻辑思维和批判性思维方面还有待提高。学习风格上，学生们既有喜欢通过小组合作学习的，也有偏好独立思考的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习这一章节时，学生们可能会遇到以下困难和挑战：一是对改革开放初期复杂的历史背景理解不够深入；二是难以将改革开放的精神与自身的学习生活实际相结合；三是面对创新精神的理解，可能会感到抽象和难以把握。针对这些挑战，我们需要通过多样化的教学方法和实践活动，帮助学生克服困难，提升学习效果。

教学方法与策略

为了更好地实现教学目标，我将采用多种教学方法。首先，我会通过讲授法介绍改革开放的历史背景和重要事件，帮助学生构建知识框架。接着，我会组织小组讨论，让学生们分享对改革开放的理解，并通过角色扮演活动，让他们亲身体验改革开放中的关键人物和事件。此外，我会利用多媒体资源，如视频、图片和互动网页，来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。通过这些策略，我希望能够激发学生的参与热情，促进他们的深度学习和批判性思考。

教学过程设计

导入新课（5分钟）

目标：引起学生对改革开放的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道我们国家改革开放以来发生了哪些巨大的变化吗？这些变化对我们每个人的生活有什么影响呢？”

紧接着，我会展示一些改革开放初期的生活图片或一段简短的改革开放纪录片片段，让学生们直观感受到改革开放给我们的生活带来的变化。

然后，我会这样介绍：“今天，我们就来学习一个非常重要的主题——改革开放。它不仅仅是一个历史事件，更是一种精神，一种推动我们国家不断进步的力量。”

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解改革开放的基本概念、组成部分和原理。

过程：

首先，我会讲解改革开放的定义，比如说：“改革开放是指从1978年开始，我们国家在政治、经济、文化等领域进行的一系列重大改革和开放政策。”

接着，我会用图表和示意图来详细介绍改革开放的组成部分，如经济体制改革、政治体制改革、文化体制改革等，帮助学生理解这些改革是如何相互关联和作用的。

最后，我会通过讲述一些改革开放初期的实例，比如农村家庭联产承包责任制、深圳特区的设立等，让学生们看到改革开放的实际应用和效果。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解改革开放的特性和重要性。

过程：

我会选择几个典型的改革开放案例，如中国加入世界贸易组织、互联网的普及等，进行分析。

在分析每个案例时，我会详细介绍其背景、特点和意义，比如：“中国加入世界贸易组织，使我们的商品和服务走向了世界，也让我们有机会学习外国的先进技术和管理经验。”

随后，我会引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用改革开放的精神解决实际问题。

小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

我会将学生分成若干小组，每组分配一个与改革开放相关的主题，如“改革开放对教育的影响”或“改革开放对农村发展的贡献”。

在小组讨论中，我会鼓励学生们各抒己见，共同探讨该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对改革开放的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，我会鼓励其他学生和教师提出问题和点评。

在点评环节，我会关注每个小组的展示内容，总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调改革开放的重要性和意义。

过程：

我会简要回顾本节课的学习内容，包括改