第14课《诗词三首》教学设计 2024—2025学年统编版语文九年级上册.docxVIP

第14课《诗词三首》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课通过赏析三首经典古诗词，旨在帮助学生提升文学鉴赏能力，领略古人的情感世界和艺术境界。同时，引导学生体会诗词语言之美，培养良好的审美情趣。

二、核心素养目标

1.培养学生理解、鉴赏古诗词的能力，提升文学素养。

2.引导学生体会诗词中蕴含的审美情趣和人生哲理，增强文化自信。

3.培养学生运用诗词表达情感，提高语言表达与审美创造能力。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解诗词中的意象、意境和情感表达。

2.把握诗词的结构特点和修辞手法。

难点：

1.古诗词的韵律和节奏感把握。

2.诗词深层内涵的解读。

解决办法：

1.通过朗读、默读和小组讨论，引导学生感受诗词的韵律美和节奏感。

2.结合注释和背景资料，帮助学生理解诗词的意象和情感。

3.通过对比阅读和教师示范，引导学生分析诗词的结构和修辞手法。

4.设定问题情境，鼓励学生自主探究，培养解读诗词深层内涵的能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《诗词三首》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的古诗词图片、背景音乐及相关视频。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示诗词原文、注释及分析图表。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢古诗词吗？有没有最喜欢的诗人或诗作？”

展示一些关于古诗词的图片或视频片段，如著名诗人的画像、诗词朗诵等，让学生初步感受古诗词的魅力或特点。

简短介绍古诗词的基本概念和重要性，指出古诗词是中华民族文化的瑰宝，对于提升文学素养和审美情趣具有重要意义，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗词的定义，包括其主要类型如诗、词、赋等。

详细介绍古诗词的组成部分，如平仄、韵律、意象等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗词的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古诗词案例进行分析，如《将进酒》、《滕王阁序》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗词的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对现实生活或学习的影响，以及如何通过古诗词来抒发情感、表达思想。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古诗词进行深入讨论，如《赋得古原草送别》。

小组内讨论该诗词的主题、意象、情感表达等，并尝试分析作者的创作背景和意图。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗词的主题、意象、情感表达等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行赏析和解读，下节课分享自己的学习心得。

六、学生学习效果

学生在完成本节课的学习后，预期将达到以下效果：

1.**文学鉴赏能力提升**：学生能够通过分析诗词中的意象、意境和情感表达，提高对古诗词的鉴赏能力，学会从不同的角度解读诗词，体会诗人的情感世界和艺术境界。

2.**文化素养增强**：学生对古诗词的背景知识、历史背景和作者生平有了更深入的了解，增强了文化自信，对中华优秀传统文化有了更深刻的认识。

3.**审美情趣提高**：通过学习古诗词，学生能够感受到诗词语言的美感，提高审美情趣，培养对美的感知和鉴赏能力。

4.**语言表达能力增强**：学生在学习过程中，通过朗读、默读、写作等方式，锻炼了语言表达能力，能够更加准确地运用语言表达自己的思想和情感。

5.**思维品质优化**：在分析诗词的过程中，学生需要运用逻辑思维和批判性思维，这有助于提高他们的思维品质，培养独立思考和解决问题的能力。

6.**情感态度价值观培养**：通过学习古诗词，学生能够体会到诗人的情感态度和价值观，有助于形成积极向上的人生态度，树立正确的价值观。

7.**跨学科知识应用**：学生在学习古诗词时，可能