一年级品德与生活上册 我上学了教学设计1 北师大版.docxVIP

一年级品德与生活上册我上学了教学设计1北师大版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：《我上学了》教学设计1

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2022年9月15日星期四上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的小朋友们，今天咱们一起走进《我上学了》这节课。让我们一起感受上学的快乐，探索新知识的海洋。准备好了吗？咱们一起出发吧！??????

核心素养目标

1.培养学生热爱学习、积极向上的情感态度，激发他们对学校生活的向往。

2.培养学生良好的学习习惯，如按时作息、认真听讲、主动提问等。

3.增强学生的集体意识，学会与同学友好相处，共同进步。

4.培养学生的自我管理能力，学会独立完成学习任务，提高自主学习能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：一年级的学生刚刚开始适应学校生活，他们对学校的基本概念有所了解，但具体的上学流程、课堂规则以及与同学老师相处的礼仪可能还不太熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生好奇心强，对新环境和新事物充满兴趣。他们的学习能力以直观感知为主，通过游戏、故事等形式更容易理解和接受新知识。学习风格上，有的学生可能更倾向于动手操作，有的则更偏好听故事或观察模仿。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于是新学期开始，学生可能会面临适应新环境、新同学和新老师的挑战。部分学生可能因为家庭环境或个人原因，对上学产生抵触情绪。此外，学习时间管理、课堂纪律和与同学沟通等方面也可能成为他们需要克服的困难。因此，本节课将特别关注学生的情感适应和社交技能的培养。

教学方法与策略

1.采用互动式教学方法，如小组讨论、问答互动，让学生在参与中学习。

2.设计“我的上学第一天”角色扮演活动，让学生体验上学流程，培养社交技能。

3.利用多媒体课件展示校园生活片段，增强学生的直观感受。

4.通过“上学小能手”游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：同学们，你们有没有期待过自己上学的第一天呢？今天，我们就来聊一聊上学的那些事儿，看看谁的故事最有趣！

2.回顾旧知：还记得我们之前学过的《幼儿园的一天》吗？今天我们要学习的是《我上学了》，看看上学和幼儿园有什么不一样。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

-介绍学校的组成部分，如教室、操场、食堂等。

-讲解上学的流程，包括上学的时间、上学路上的注意事项、进入校园后的行为规范等。

-强调与同学、老师友好相处的礼貌用语和规范行为。

2.举例说明：

-通过图片和视频展示学生在学校的生活场景，如上课、做游戏、参加课外活动等。

-以一年级新生为例，分享他们上学第一天的心得和感受。

3.互动探究：

-分组讨论：让学生们讨论自己上学时的一些有趣经历，分享彼此的故事。

-角色扮演：分组模拟上学场景，让学生扮演学生、老师、家长等角色，体验上学过程中的各个环节。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

-制作“我的上学第一天”手抄报，记录自己上学时的美好时光。

-创作关于上学的小诗或小故事，表达对学校生活的喜爱。

2.教师指导：

-针对学生作品进行点评，鼓励学生积极参与课堂活动。

-针对学生在制作过程中遇到的问题，给予指导和帮助。

四、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调学校生活的重要性。

2.鼓励学生在新学期里努力学习，养成良好的学习习惯。

3.布置课后作业，让学生完成关于上学的小调查，了解不同年龄段学生的上学经历。

五、课后拓展

1.家长会：邀请家长参加家长会，共同探讨如何帮助孩子更好地适应学校生活。

2.校园参观：组织学生参观校园，让他们更加熟悉学校环境，减少陌生感。

3.校园活动：开展丰富多彩的校园活动，让学生在轻松愉快的氛围中增进友谊，共同成长。

知识点梳理

一、学校生活的意义

1.学校是学生获取知识、发展能力的重要场所。

2.学校生活有助于培养学生的集体意识和社会责任感。

3.学校是学生形成良好习惯、塑造人格的摇篮。

二、学校的组成部分

1.教室：学生上课、学习的场所。

2.操场：学生进行体育锻炼、户外活动的地方。

3.食堂：学生用餐的场所。

4.图书馆：学生阅读、查找资料的地方。

5.实验室：学生进行科学实验、探究活动的场所。

三、上学的流程

1.上学时间：按时到校，不迟到、不早退。

2.上学路上的注意事项：遵守交通规则，注意安全。

3.进入校园后的行为规范：保持安静、文明礼貌、爱护公物。

四、与同学、老师友好相处

1.尊重他人：礼貌待人，尊重师长和同学。

2.勇于沟通：主动与同学、老师交流，解决问题。

3.培养团队精神：与同学合作