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乡村小规模学校运用“三个课堂”的路径

○吴登攀镇原县信息技术教育中心

【摘要】现阶段，乡村小规模学校和教学点的发展备受关注，学校音体美等学科的师资不足，这类学

校的音体美等课程开设困难，“三个课堂”立足于此，加速传统教学方式变革，推动教育业态

重构。文章论述了“三个课堂”助力乡村小规模学校发展的现实意义，结合实例分析了乡村

小规模学校的教学现状，提出了运用专递课堂，弥补师资力量的不足；运用名师课堂，提升课

堂互动性；运用名校网络课堂，提升教师技术融合能力等策略。

【关键词】“三个课堂”；小规模学校；共同体

【中图分类号】G431【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2025）04—0039—04

乡村小规模学校，指在乡镇以下、学生人数和竞争力。

不足100人的村小学和教学点。随着城镇化进“名师课堂”依托互联网开展线上教研活动，

程的加快，乡村小规模学校已成为城乡教育一以名师示范的方式助力教师整体能力提升和专

体化发展的痛点和难点，如何利用信息技术促业发展，充分发挥名师的引领作用，将城乡教师

进其协同发展亟需教育工作者深入研究。教育结为研修共同体，促进乡村教师专业技能的提

部《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》提升，有效缩小城乡教育差距，促进城乡教育的均

出，要进一步加强“三个课堂”的建构，“三个课衡发展，从而拓宽学生的视野和知识面，培养他

堂”作为信息化赋能教学实践的生动范例，为解们的跨文化交流能力和创新精神。

决乡村小规模学校教育资源匮乏问题提出了解“名校网络课堂”以优质学校为主体，运用互

决途径。联网为乡村小规模学校提供系统性的网络课程

一、“三个课堂”助力乡村小规模学校发展的和教学资源，推动优质教育资源在区域、校际间

现实意义充分共享。网络课堂的教学内容是经过精心设

“专递课堂”运用互联网专门开设课程或同计和筛选的，针对学生的学习需求开展精准教

步上课，能够突破时间和空间的限制，将优质教学，另外采用在线直播、录播、互动问答等方式教

育资源实时传递给乡村学生，使乡村学生与城市学，激发学生的学习兴趣和积极性。

学生同步学习，同时缩小城乡之间的教育差距，乡村小规模学校由于师资配备不足，开齐开

有助于实现教育公平，提高乡村学生的整体素质足国家规定课程面临很大困难，学校中较为缺乏

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音乐、体育、美术等学科教师，一名教师往往承担合素质的发展。

多门学科的教学任务，教研活动难以开展，教学（二）课堂互动性差

效果也无法保证。在这一背景下，乡村小规模经过笔者调查发现，乡村小规模学校师生互

学校的教师对自身的专业发展期望值降低，教动呈单向性，教师往往主导教学过程，学生被动

学观念陈旧，教学方法单一，容易固步自封，学接受知识，缺乏主动参与和互动的机会。师生互

生在学习过程中缺乏足够的兴趣和动力，学习动呈现为“一厢情愿”的状态，教师提问后，学生

效果自然不佳，且因缺乏与同伴的互动和交流，因语言表达能力差、害羞等